23 | Aula de Innovación Educativa • núm. 195 • pp. 23-27 • octubre 2010 estas disciplinas elegidas arbitrariamente du- rante períodos normalizados de tiempo» (Fin- kel, 2008, p. 107). La crisis de este modelo no sólo es cons- tatable en el ámbito curricular o pedagógico. En 1983 el antropólogo Clifford Geertz seña- laba la «enorme mezcla de géneros» que carac- terizaba la ciencia social como un reflejo de la complejidad de las formas de vida contempo- ráneas (Geertz, 1994, p. 31). En este contexto, la realidad ya no se considera como algo pura- mente objetivo y externo al sujeto. Y cuando el sujeto entra por la puerta, las disciplinas saltan por la ventana, puesto que aquél no se deja encasillar por los perfiles recortados por éstas. Dadas estas premisas, la justificación de la interdisciplinariedad en la práctica educa- tiva se impone con la fuerza con la que obser- vamos la hibridación, la mezcla y el remix sin fin que caracterizan la cultura contemporánea. El medio escolar tiene el reto de plantear nue- vos contenidos y nuevas formas de organizar- los (Zabala, 1999, p. 20). Sin embargo, para los docentes de música, estos retos forman parte de su cotidianeidad. El porqué de la interdisciplinarie- dad en música La música no es sólo aquello que se escu- cha cuando se va a un concierto: esta idea es- conde una ideología, a saber, que existe una música en mayúsculas, como si su escucha fuese al tiempo de la música lo que las paredes de un museo son al espacio de la contempla- ción. Visto y oído así, parecería que en la coti- dianeidad no existirían más que sonidos de consumo. Sin embargo, vivimos expuestos a la excitación sensorial intencional, incluida la mú- sica, mucho más que en cualquier otro mo- mento de la historia. En esta evolución ¿Por qué y para qué la interdisciplinariedad? Pedimos a nuestros alumnos y alumnas que relacionen los saberes; sin embargo, to- das las sesiones de clase están a cargo de un solo profesor o profesora que se ocupa de su asignatura durante una hora y que muy pro- bablemente no sabe qué acaba de hacer ese mismo alumnado en la hora anterior. En oca- siones, grupos de profesores motivados por implementar cambios en esa estructura tan rígida han descubierto distribuciones horarias imaginativas. El éxito de esas soluciones de- pende en gran medida del grado de identifi- cación del profesorado con los principios de la interdisciplinariedad. A veces con tan sólo dos profesores de dos asignaturas distintas es suficiente para plantear un proyecto de aula a los alumnos. En la etapa de educación secundaria es difícil adaptar los horarios (para experimentar otro tipo de agrupaciones de alumnos, otra distribución del tiempo, más de un profesor en el aula...) si no se ha previsto antes de empezar el curso y no se ha consensuado el modelo pre- viamente. La interdisciplinariedad es prescrip- tiva en nuestro modelo curricular; aun así, tiene un despliegue irregular y a todas luces insufi- ciente. En palabras de Finkel, «hemos utilizado las disciplinas académicas (matemáticas, histo- ria, literatura, etc.) como base para organizar los programas escolares, y exigimos que los profesores enseñen a los estudiantes partes de Casi todo es música. Una mirada a la interdisciplinariedad desde el área de música Begonya Folch Jordi Raventós Proyectos interdisciplinarios A AULA DE... Se presenta en este artículo una propuesta de proyecto de in- vestigación en cuarto de ESO, desde las asignaturas de lengua y literatura castellana y música, que mira hacia las vanguardias del primer tercio del siglo XX y todas las rupturas artísticas que plantearon, y que enfrenta al alumnado a un proceso creativo multidisciplinar. Se analizan algunos referentes teóricos sobre interdisciplinariedad y sobre la importancia de la educación a través del arte. Palabras clave: interdisciplinariedad, arte de vanguardia, música, literatura, vídeo-arte, aprendizaje por proyectos, situación pro- blema. La justificación de la interdisciplinariedad en la práctica educativa se impone con la fuerza con la que observamos la hibridación, la mezcla y el remix sin fin que caracterizan la cultura contemporánea