3. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, 7-9 Mayıs 2014, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep. Birleştirilmiş Sınıflarda Görev Yapan Öğretmenlerin Ses Temelli Cümle Yönteminin Uygulanmasında Yaşamış Oldukları Sorunlara ve Çözüm Önerilerine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi (Nitel Bir Araştırma) Yrd.Doç.Dr. Birsel AYBEK Çukurova Üniversitesi baybek@cu.edu.tr Serkan ASLAN Milli Eğitim Bakanlığı aslan.s1985@gmail.com Özet Problem Durumu Günümüzdeki hızlı gelişmeler ve bilimsel ilerlemeler, eğitimin her alanını etkilemekte, eğitim yaklaşımlarında köklü değişimleri gerekli kılmaktadır. Özellikl e son yıllarda çoklu zekâ, yapılandırmacı yaklaşım, beyin temelli öğrenme gibi yeni yaklaşımlar ön plana çıkmaktadır. Bu yaklaşımlar, öğrenciyi merkeze almakta ve öğrencinin zihinsel becerilerini geliştirmeye ağırlık vermektedir. Bu gelişmeler; eğitimin temeli olan ilkokuma- yazma öğretimini de etkilemekte ve çoğu ülkede ilkokuma-yazma öğretim süreci ile yönteminde değişikliklere gidilmektedir (Bay, 2010). Ülkemizde, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında yapılandırmacı yaklaşımı temele alarak öğrenci merkezli bir anlayış benimsemiştir. Bu anlayışa dayalı olarak Türkçe ilköğretim programı da değişmiştir. Yapılan bu değişiklikle ilkokuma-yazma öğretiminde de değişikliğe gidilmiştir. 2005-2006 eğitim-öğretim yılında yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak hazırlanan Türkçe dersi öğretim programıyla birlikte çözümleme yöntemi terk edilerek, ilkokuma-yazma öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemi (STCY) benimsenmiştir. Ses temelli cümle yönteminin ilkokuma-yazma öğretiminde uygulamaya konulmasıyla birlikte bitişik eğik yazı öğretimine geçilmiştir. Başta öğrenci sayısının azlığı olmak üzere, coğrafi ve ekonomik koşullar nedeniyle birden fazla sınıfın aynı derslikte bir araya getirilerek bir öğretmen tarafından yetiştirilmesiyle oluşan eğitim ortamına birleştirilmiş sınıf denir (Köksal, 2009). Birleştirilmiş sınıf farklı yaş