ISSN: 2146 - 9466 www.ijtase.net International Journal of New Trends in Arts, Sports &Science Education  2014, volume 3, issue3 Copyright © International Journal of New Trends in Arts, Sports &ScienceEducation 8 FEN VE TEKNOLOJĐ DERSĐ YAAMIMIZDAKĐ ELEKTRĐK ÜNĐTESĐ ĐÇĐN DÜÜNME AJANDASI (ÖĞRENCĐ GÜNLÜĞÜ) TUTULMASI VE TUTULAN AJANDALARIN ÖĞRENCĐLERĐN AKADEMĐK BAARISI ÜZERĐNDEKĐ ETKĐLERĐ KEEPING THE THINKING AGENDA (STUDENT DIARY) FOR ELECTRICITY UNIT IN SIENCE AND TECHNOLOGY COURSE AND THE EFFECTS OF AGENDAS HELD ON AT THE STUDENTS' ACADEMIC ACHIEVEMENT Even AYMEN PEKER Doktora Öğrencisi, OMÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Đlköğretim Eğitimi A.B.D. Fen ve Teknoloji Öğretmeni, Seyfi Demirsoy Ortaokulu * Samsun * Türkiye evsenaymen@hotmail.com Doç. Dr. Erol TA. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Samsun – Türkiye eroltas@hotmail.com Yrd. Doç. Dr. Zeki APAYDIN Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Samsun – Türkiye zapaydin@gmail.com Emrah AKMAN Yüksek Lisans Öğrencisi, OMÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Đlköğretim Eğitimi A.B.D. Biliim Teknolojileri Öğretmeni, Ses Okulları * Samsun – Türkiye eaplusc@hotmail.com ÖZET Çalımanın amacı 7. Sınıf “Yaamımızdaki Elektrik” ünitesi kazanımları ile ilgili yapılan sınıf içi uygulamalara ek olarak, alternatif ölçme değerlendirme araçlarından, aynı zamanda da üst bilii gelitirici, yansıtıcı düünme becerisine dayalı etkinliklerden biri olarak kabul edilen Düünme Ajandasının (Öğrenci Günlüklerinin) öğrenci baarısı üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaçla ön test*son test kontrol gruplu aratırma modeli kullanılmıtır. Diğer bir amaç da fen eğitiminde, öğrencilerin düüncelerini yansıttıkları günlüklerin ne ekilde yapılandırıldığını ortaya koymaktır. Bu amaçla öğrencilerin yazmı oldukları günlükler Đçerik Analizi tekniği ile incelenmitir. Aratırma Samsun ilindeki bir Ortaokulun 7. Sınıflarından biriyle gerçekletirilmitir. Yapılan uygulamalar ve örnekler konusunda farklılık olmaması için tek sınıf aratırma örneklemini oluturmutur. Sınıf rastgele seçilmitir.15 öğrenci deney grubunu, 17 öğrenci ise kontrol grubunu oluturmutur. Öğrenci baarısını belirlemek için 20 soruluk baarı testi gelitirilmi, pilot uygulama sonunda soru sayısı 15’e indirilmitir. Uygulanan testin güvenirlik katsayısı KR*20 0,90 olarak bulunmutur. Wilcoxon Đaretli Sıralar testi analizi sonucunda öğrencilerin ön test *son test puanları arasında anlamlı farklılık belirlenmitir. Gerçekletirilen Mann Whitney U Testi analizi sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıtır. Ancak son test uygulamaları arasında anlamlı farklılık belirlenmitir. Elde edilen bulgulara dayanarak, günlüklerin yedinci sınıf öğrencilerinin duygu ve düüncelerini yansıtmalarına, üst bili düzeyinde kendilerini gelitirmelerine katkı sağladığı söylenebilir. Çalıma 32 öğrenci ile sınırlı olduğu için daha fazla sayıda öğrenci ile gerçekletirilecek çalımalar sonucunda günlüklerin öğrenci baarısı üzerindeki etkilerine yönelik daha kapsamlı bilgilere ulaılabileceği söylenebilir. Anahtar Sözcükler: düünme ajandası, öğrenci günlüğü, fen ve teknoloji, akademik baarı ABSTRACT The purpose of this study is investigate the effects of Thinking Agenda (student diary) on student achievements. Thinking agenda is considered as one of the activities based on reflective thinking skills. It is one of the activities metacognitive developer. At the same time it is one of the Alternative Instrument of Assessment. For this purpose, Pre-test-Post-test Control Group Designs was used as the research model. Another purpose of the study is find out how diary that students reflect their thinking is configured in science and technology education. For this purpose, the students wrote their diaries examined by content analysis technique. Research carried out with one of the 7th class in a primary school which is located Samsun. The sample of the research was a single class because of the lack of difference about applications and examples. Class was randomly selected. Experimental group consisted of 15 students and control group consisted of 17 students. Achievement test consisting of 20 questions was developed to determine the success of students. The number of questions was reduced to 15 at the end of the pilot implementation. Cronbach's alpha reliability coefficient of 0.718 was applied to the test. As a result of the