41 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 41- 55 lköretim 6. Ve 7. Sınıf Örencilerinin Denklem Oluturma Ve Problem Kurma Yeterlilikleri Equation Forming and Problem Posing Abilities of 6 th and 7 th Grade Primary School Students Yaar AKKAN * , Ünal ÇAKIROLU ** , Bülent GÜVEN *** Özet Problem çözme ve denklem kurma etkinlikleri, yenilenen ilköretim matematik programında önemli yere sahiptir. Öretmenlerin sözel problemlerle ilgili denklem oluturmanın yanında problem kurma çalımalarına da önem vermeleri istenmektedir. Bu balamda aratırmanın amacı ilköretim 6. ve 7. sınıf örencilerinin aritmetiksel ve cebirsel sözel problemlerden denklem oluturma, verilen aritmetiksel ve cebirsel denklemlere uygun problemleri kurma yeterliliklerini belirlemek ve cinsiyetler açısından karılatırmaktır. Veri toplama amacıyla müfredata uygun, problemlerden oluan 4 açık uçlu soru kullanılmıtır. Elde edilen bulgular, 6. ve 7.sınıf örencilerinin problem durumuna uygun bir denklem oluturmada, denklem durumuna uygun bir problem kurmaya göre daha yeterli olduu gösterirken her iki konuda da erkeklerin az da olsa kızlara göre daha yeterli olduunu göstermitir. Ayrıca her iki örenim seviyesindeki örenciler aritmetiksel sözel problemlerden denklem oluturmada ve aritmetik denklemlere uygun problem kurmada, cebirsel sözel problemlerden denklem oluturmaya ve cebirsel denklemlerden problem kurmaya göre daha yeterli oldukları çalıma sonucunda ortaya çıkan dier bir sonuçtur. Anahtar sözcükler: Denklem oluturma, problem kurma Abstract Primary mathematics curriculum suggests problem-posing and equation forming activities of both 6th and 7th grade students. The research measures their ability to transform word problems into equations, and it also shows their problem-posing abilities investigated in this study. Considering the mathematics curriculum, a test included four open-ended questions which were used for data collection. Student errors in problem-posing and solving were determined, taking into acount the effects of gender differences in addition to the problem types. Furthermore, the kind of problem posing and equation forming were examined. The results show that males are more successful in problem-posing and forming equations than females. Additionally, both grades were more successful in arithmetical problem-posing rather than algebraic problem-posing; and, formed equations from arithmetic problems were noticed to be more successful than algebraic problems. Keywords: Equation forming, problem posing Giri Matematii örenmek; temel kavram ve becerilerin kazanılmasının yanı sıra matematikle ilgili düünmeyi, genel problem çözme stratejilerini kavramayı ve matematiin gerçek yaamda önemli bir araç olduunun farkında olmayı içermektedir. Bundan dolayı matematii kullanabilen, problem çözebilen, çözümlerini ve düüncelerini paylaabilen, ekip çalıması yapabilen, matematikte öz güven duyabilen ve matematie yönelik olumlu tutum gelitiren bireylerin yetitirilmesi büyük önem taımaktadır(MEB,2006). Belirtilen özellikteki bireylerin yetitirilmesi; problem çözme, iletiim kurma, akıl yürütme ve ilikilendirme becerilerinin tam anlamıyla özümsenmesinden geçmektedir. Bu balamda okullarda matematik eitiminde hedefler, yalnızca matematik bilen deil, * Ar. Gör., Karadeniz Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, Trabzon, akkanyasar61@ktu.edu.tr ** Ör. Gör., Karadeniz Teknik Üniversitesi, BÖTE Bölümü, Trabzon, cakiroglu@ktu.edu.tr ***Yrd. Doç. Dr., Karadeniz Teknik Üniversitesi, OFMA Bölümü, Trabzon, bguven@ktu.edu.tr