Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de Novembro de 2013 Diversidade, multiculturalismo e Educação em Ciência 1 Três Cenários do Ensino Bilíngue de Química para Alunos Surdos no Ensino Médio Three Chemistry Bilingual Teaching Scenarios for Deaf High School Students João Paulo Stadler UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná jp.stadler@gmail.com Marta Rejane Proença Filietaz UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná jp.stadler@gmail.com Fabiana Roberta Gonçalves e Silva Hussein UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná jp.stadler@gmail.com Resumo Entender como os sujeitos, no processo de ensino-aprendizagem do ensino bilíngue para surdos, avaliam as dificuldades e potencialidades dessa prática para o ensino de química no ensino médio é de extrema necessidade, tendo em vista as recentes discussões sobre os métodos que têm sido empregados na educação dos surdos. É evidente que o uso da Libras facilita a assimilação dos conteúdos pelos alunos dessa comunidade, mas observa-se grandes dificuldades quanto à língua, os materiais, as metodologias e aos cenários nos quais esse processo ocorre. Por meio de entrevistas com os sujeitos do processo de ensino-aprendizagem (alunos, professores e tradutores e intérpretes), observou-se que a falta de sinais específicos e metodologia inadequada são as principais críticas às práticas existentes, além da perceptível preferência dos surdos pela educação especial, que prioriza o uso de Libras, em detrimento da educação em classes inclusivas, com a atuação dos tradutores e intérpretes. Palavras chave: educação bilíngue, educação especial, educação inclusiva, surdos, Libras. Abstract To understand how bilingual teaching-learning education process subjects evaluate the difficulties and potentialities of this practice for chemistry teaching in high school is very important considering recent discussions about deaf education methods that are currently used. It is clear that Brazilian Sign Language (Libras) usage improves school contents assimilation by deaf students, but it is observed great difficulties due to language, materials, methodologies and scenarios where this process happens. Through interviews with teaching- learning process subjects (students, teachers and translators and interpreters) was pointed that the specific sign missing and inadequate methodologies are the main critics about the currently practices, beyond perceptible deaf students preference by special education, that