1 La reflexión grupal multidisciplinar para la mejora docente novel Jordi Escartín 1 , Cristina Ruiz 2 , Natalia Fullana 3 , Jordi Pallàs 3 , Vicent Ferrer 4 1 Facultad de Psicología, 2 Facultad de Bellas Artes, 3 Facultad de Formación del Profesorado, 4 Escuela de Ciencias Empresariales Universidad de Barcelona Resumen Esta comunicación presenta los beneficios que han surgido de la reflexión grupal multidisciplinar como estrategia para la mejora de la docencia, así como las innovaciones docentes en que éstos han derivado. Las temáticas se articulan en torno a cuatro grandes ejes sobre los que hemos construido el desarrollo de nuestros diseños curriculares: los posicionamientos docentes, el desarrollo de las capacidades interpersonales entre docentes y alumnado, la comprensión de las dinámicas de grupo y la implementación de algunas de las mejoras en nuestros diseños curriculares. Como resultado de las reflexiones y vivencias se ha reconsiderado la posición del docente en el aula. Asimismo, el hecho de reflexionar sobre la práctica docente del grupo ha desembocado en una mejora continua de la propia docencia. Por otro lado, la reflexión ha contribuido a transformar los materiales, estrategias y recursos quedando circunscritos en las directrices propuestas por el EEES. Palabras claves: reflexión grupal, docente novel, multidisciplinar 1. Marco teórico y objetivos A partir de una misma pasión por la docencia, cinco profesores universitarios noveles procedentes de distintas áreas de conocimiento reflexionan sobre sus experiencias durante los primeros años de su labor profesional. Mediante este trabajo de equipo, los participantes cuestionan sus posicionamientos, métodos y actitudes con el fin de diseñar y avanzar en el camino hacia su docencia ideal, haciendo hincapié en las competencias, habilidades y actitudes. La labor se gesta, de forma subconsciente, durante la realización del Postgrado dirigido a docentes universitarios noveles, Iniciación a la Docencia Universitaria del Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat de Barcelona, en el que coinciden los autores. El origen de este proceso sitúa como punto de partida la carpeta docente de cada uno de los autores, concebida como el instrumento “utilizado para reflejar el proceso de planificación, ejecución y evaluación de la docencia universitaria por parte del mismo profesor/a y para reflexionar sobre el mismo” (Cano & Imbernon, 2006, p. 2). La posterior reflexión grupal multidisciplinar acerca de las diversas concepciones e identidades docentes conduce a conformar una comprensión más compleja de la realidad adoptando así nuevos enfoques en la docencia universitaria (Korthagen, Kessels, Koster, Lagerwerf, & Wubbels 2001; Van Lier, 1996). El carácter multidisciplinar del equipo encuentra su nexo, entre otros, en la condición novel y en los aspectos intrínsecos de la profesión docente, lo que a su vez permite dejar a un lado cuestiones relativas a las distintas áreas de conocimiento. Por otra parte, este trabajo multidisciplinar conjunto ayuda a situar al grupo de docentes noveles dentro de