1 ¿Pueden los adultos adquirir una lengua extranjera? Representaciones de docentes y alumnos ante el aprendizaje de inglés en la vida adulta. María Gabriela Di Gesú Universidad Nacional de General Sarmiento gdigesu@ungs.edu.ar Resumen: Sin mediar trastornos en el lenguaje, la mayoría de los individuos logra comunicarse en la lengua 1 eficazmente a temprana edad. Sin embargo, algunos sujetos no alcanzan aprendizajes de una segunda lengua, en este caso inglés, que les permitan la comunicación. Esto pareciera más difícil cuando este aprendizaje se emprende en la adultez. Docentes y aprendices suelen compartir diversas representaciones sociales sobre el éxito y/ o fracaso del aprendizaje. Nuestro trabajo reflexionará sobre cómo las creencias sobre la edad, la plasticidad cerebral, la predisposición y la capacidad intervienen en el proceso de aprendizaje de una L2 y pueden obstaculizar su desarrollo. Presentaremos, también, los resultados de una encuesta realizada entre 21 adultos sobre sus opiniones y creencias hacia el aprendizaje de inglés en las distintas fases de la vida adulta. Palabras claves: Segundas lenguas, representaciones sociales, adultos, estrategias, inglés. 1. Introducción La adquisición de la lengua materna es un proceso que comienza cuando el individuo empieza a procesar sonidos en el útero materno y continúa a lo largo de toda su vida (Karmiloff & Karmiloff Smith, 2005). En la edad escolar, se continúa con la adquisición de una gramática compleja y el dinamismo del lenguaje lleva a que la adquisición del léxico se prolongue en la vida adulta. Pareciera entonces, que de no existir alguna patología, la mayoría de los individuos logra comunicarse eficazmente en su primera lengua – L1 - a una edad temprana. Sin embargo, cuando se trata de una segunda lengua - L2, no todos los sujetos alcanzan aprendizajes que les permitan una comunicación efectiva. Esto genera frustración y desánimo entre quienes desean aprender inglés para su desarrollo profesional y/o académico.