INTRODUCCIÓN El fenómeno de Internet ha revolucionado la manera en que se relacionan las personas. El objetivo de este estudio es analizar las posibles diferencias entre el uso problemático de Internet, la adicción a Facebook, las habilidades y la autoestima en función del sexo y la edad. Se analizó una muestra de 360 estudiantes universitarios divididos en dos tramos de edad: de 18 a 20 años y de 21 a 29 años. Se aplicaron instrumentos para evaluar el uso problemático de Internet (GPIUS2), la adicción a Facebook (BFAS), la dimensión cognitiva de las habilidades sociales (EMES-C) y la autoestima (RSES). Los resultados muestran diferencias significativas en cuanto al sexo en los niveles de autoestima y de habilidades sociales, siendo las mujeres las que más déficit de habilidades sociales y menor autoestima tienen. Por otra parte, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en 2 de los 3 factores del GPIUS2 en función de la edad, siendo el grupo más joven aquel que puntúa más alto en estos dos factores. Esta investigación debe animar a seguir profundizando en entender Internet como un fenómeno de interacción social, para poder crear programas de prevención e intervención más eficaces enfocándolos a un tipo de población determinada. Palabras Clave: Internet, Facebook, Habilidades sociales, autoestima. CONCLUSIONES Se han encontrado evidencias significativas que ponen de manifiesto las diferencias que existen en cuanto a sexo y edad en distintas dimensiones del uso problemático de Facebook y de Internet, así como en los niveles de autoestima y de habilidades sociales. Existen diferencias significativas entre chicos y chicas en los niveles de autoestima (,014*) y de habilidades sociales (,017*); los chicos obtienen una puntuación mayor en autoestima y menor en el EMES-C, es decir, que poseen menor déficit de habilidades sociales. En cuanto a la edad, se han hallado diferencias en los factores del GPIUS “Interacciones sociales online” (,030**) y en “Síntomas de Adicción a Internet” (,006**), siendo el grupo más joven el que más alto puntuaba en ambos factores. Se sugiere por tanto que se profundice en el estudio de estas diferencias para diseñar programas preventivos y de intervención más eficaces en función de la población a la que va dirigida. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Andreassen, CS, Torsheim, T, Brunborg, GS y Pallessen, S (2012). Development of a Facebook Addiction Scale. Psychological reports, 110 (2), 501-517. Caballo, V.E. (1987). Evaluación y entrenamiento de las Habilidades Sociales: una estrategia multimodal. Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid. Caplan, S.E. (2010). Theory and measurement of generalized problematic Internet use: A two-step approach. Computers in Human Behavior, 26, 1089-1097. Kraut, R., Patterson, M., Lundmark, V., Kiesler, S., Mukophadhyay, T. y Scherlis, W. (1998). Internet paradox: a social technology that reduces social involvement and psychological well-being?. American Psychologist, 53 (9), 1017-1031. Martín-Albo, J., Núñez, J.L., Navarro, J.G. y Grijalvo, F. (2007). The Rosenberg Self-Esteem Scale: Translation and validation in university students. The Spanish Journal of Psychology, 10 (2), 458-467. Rosenberg, M. (1989). Society and the adolescent self-image. (Rev. ed.). Middeltown, CT: Wesleyan University Press. MÉTODO La muestra del estudio se compone de 360 estudiantes universitarios (70,8% mujeres) procedentes de las titulaciones de Publicidad y Relaciones Públicas, Psicología, Podología y Periodismo. Se dividió la muestra en dos grupos de edad en función del percentil 50: Los sujetos de 18 a 20 años y los de 21 a 29 años. Los instrumentos que se utilizaron fueron: -Generalized and Problematic Internet Use Scale (GPIUS2) (Caplan, 2010): Mide el uso problemático de Internet. Tiene una estructura interna de 3 factores. -Bergen Facebook Addiction Scale (BFAS) (Andreassen et al., 2012): Mide la adicción a la red social “Facebook”. Tiene una estructura interna de 3 factores. -Escala Multidimensional de Expresión Social, parte Cognitiva (EMES-C) (Caballo, 1987): Evalúa la dimensión cognitiva de las habilidades sociales. -Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES) (Rosenberg, 1989): Mide el nivel de autoestima de los evaluados. Para este estudio, se utilizó la adaptación española realizada por Martín-Albo et al. (2007). DIFERENCIAS ENTRE EL USO PROBLEMÁTICO DE INTERNET, LAS HABILIDADES SOCIALES Y LA AUTOESTIMA EN FUNCIÓN DEL SEXO Y LA EDAD EN POBLACIÓN UNIVERSITARIA 29,2 % 70,8% VARIABLES BFAS1 BFAS2 BFAS3 GPIUS1 GPIUS2 GPIUS3 EMES-C RSES MEDIA (HOMBRES) 9,0187 4,8224 4,0280 4,7757 4,05958 7,98950 23,03745 9,41580 MEDIA (MUJERES) ,9,6591 5,1780 3,9508 4,5758 3,92928 7,40080 26,22190 7,87844 Sig. ,083 ,188 ,925 ,592 ,711 ,398 ,017* ,014* T -1,736 -1,318 ,094 ,538 -,370 ,826 -2,396 -2,473 TABLA 1: Diferencias en uso problemático de Internet, habilidades sociales y autoestima en función del sexo. *La diferencia es significativa a nivel 0,05 **La diferencia es significativa a nivel 0,01 VARIABLES BFAS1 BFAS2 BFAS3 GPIUS1 GPIUS2 GPIUS3 EMES-C RSES MEDIA (>=21 años) 9,3837 5,1453 3,8779 4,3256 8,8953 13,8895 25,81323 9,00706 MEDIA (<21 años) 9,5213 5,0319 4,0319 4,8936 9,4894 16,0638 24,31515 7,98410 Sig. ,723 ,685 ,390 ,030* ,153 ,006** ,586 ,084 T ,355 -,406 ,860 2,178 1,433 2,744 ,545 -1,730 TABLA 2: Diferencias en uso problemático de Internet, habilidades sociales y autoestima en función de la edad. *La diferencia es significativa a nivel 0,05 **La diferencia es significativa a nivel 0,01 RESULTADOS Molina, J., García del Castillo-López, A., Marzo, J.C. y García del Castillo, J.A. Universidad Miguel Hernández de Elche.