Encounters/Encuentros/Rencontres on Education Vol. 13, 2012, 3 - 14 El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza Ubiquitous Learning and the Future of Teaching L’apprentissage omniprésent et l’avenir de l’enseignement Nicholas C. Burbules University of Illinois, Urbana-Champaign, Estados Unidos RESUMEN Este ensayo examina la implicaciones del aprendizaje ubicuo, en cualquier lugar o momento, para replantear la enseñanza como actividad. El estudio aborda los siguientes temas: (1) los cambios que promueven el aprendizaje como un proceso más continuo, integrado al flujo de las actividades humanas; (2) los cambios que promueven el aprendizaje como un proceso más situado y contextual; (3) los cambios que promueven un aprendizaje más reflexivo; (4) los cambios que promueven un aprendizaje más colaborativo; (5) los cambios que promueven la enseñanza bajo un modelo más orientado a la asociación con los estudiantes; (6) cambios que integran aprendizajes de tipo formal, informal, situado y experiencial; (7) cambios que promueven nuevas relaciones con otros actores del proceso de aprendizaje (padres, lugares de trabajo, y más); y finalmente (8) cambios que promueven oportunidades para el aprendiza- je ubicuo de los mismos profesores. Cada uno de estos cambios representa un conjunto de oportunidades y desafíos para enseñar y aprender de nuevas maneras. El ensayo concluye con algunas breves observaciones acerca de las repercusiones de estos cambios para la preparación y el desarrollo profesional de los profesores. Descriptores: Aprendizaje ubicuo; proceso de aprendizaje; aprendizaje como proceso contínuo. ABSTRACT This essay examines the implications of anywhere/anytime, or “ubiquitous” learning for re- thinking teaching as an activity. The essay touches on the following themes: (1) changes that promote learning as a more continuous process integrated into the flow of human activities; (2) changes that promote learning as a more situated and contextual process; (3) changes that promote more reflective learning; (4) changes that promote more collaborative learning; (5) changes that promote teaching in more of a partnership model with learners; (6) changes that integrate formal learning, informal learning, and situated, experiential learning; (7) changes ISSN 1925-8992 © Encounters/Encuentros/Rencontres on Education • 3 Invited Paper