Dette kapitlet er publisert som: Brevik, L. M. & Blikstad-Balas, M. (2014). «Blir dette vrudert, lærer?» Om vurdering for læring i klasserommet. I E. Elstad & K. Helstad (red.), Profesjonsutvikling i skolen (s. 191-206). Oslo: Universitetsforlaget “Blir dette vurdert, lærer?” Om vurdering for læring i klasserommet Lisbeth M Brevik og Marte Blikstad-Balas Sammendrag Dette kapitlet handler om vurdering i klasserommet, sett fra både læreres og elevers perspektiver. Vi diskuterer hvordan lærerens observasjoner i klasserommet bidrar til vurdering for læring som kommer både læreren og elevene til gode. Innledningsvis vil vi presentere teoretiske perspektiver om vurdering for læring. Vi konkretiserer dette med to case fra videregående skole, et i norsk vg2 på studieforberedende, og et i engelsk vg2 på yrkesfaglig studieretning. Deretter belyser vi det gjennom beskrivelser av deltakende observasjon, lærernes egne skriftlige fortellinger fra de to timene og oppfølgende intervjuer med elevene. Til sammen er 20 elever ved to ulike skoler intervjuet. Casene viser at lærerne observerer elevene for å finne indikatorer på deres forståelse – finne bevis på læring, eller manglende læring – for så å bruke dette i design av videre undervisning, mens elevene er unisone i sitt krav om vurdering fra læreren. De to casene viser tydelig at vi har å gjøre med to lærere hvor vurderingen er så til de grader integrert i undervisningen, at de viser disse lærernes klare forståelse av sammenhengen – og forskjellene – mellom god opplæring og god vurderingspraksis. Vurderingsperspektivet er sentralt gjennom hele kapitlet og vi vil spesielt diskutere hvordan lærerens vurderingspraksis langt på vei styrer hvordan elevene forholder seg til oppgaver de får. Dette gjør vurdering for læring til en helt sentral del av læreres kontinuerlige utvikling. Avslutningsvis diskuterer vi hvilken rolle vurdering for læring har i den større konteksten om læreres profesjonsutvikling.