418 Eğitim ve ”ilim ŘŖŗŚ, Cilt řş, Sayı ŗŝř Alandan ve Alan Dışından Öğretmenlik Sertifikası ile Atanan Yeni Sınıf Öğretmenlerinin Sorunları Pervin Oya TANERİ 1 Ahmet OK 2 Çankırı Karatekin Üniversitesi Orta Doğu Teknik Üniversitesi Öz ”u çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin, mesleklerinin ilk (ç yılında karşılaştıkları sorunları belirlemek ve bu sorunlar açısından alandan ve alan dışından atanan öğretmenler arasında fark olup olmadığını araştırmaktır. ”u çalışmanın örneklemi Karadeniz bölgesi Ordu, Samsun ve Sinop illeri devlet ilköğretim okullarında görev yapan Řŝś sınıf öğretmenidir. “nketle toplanan veriler betimleyici ve yordayıcı istatistik teknikler kullanılarak çöz(mlenmiştir. ”u çalışmanın sonuçları, alandan ya da alan dışından atanan, mezun oldukları alan, yaş, mezuniyet dönemine göre öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar arasında anlamlı fark olduğu, diğer yandan, cinsiyet, çalıştıkları il ve sınıf t(r( gibi değişkenler açısından aralarında fark olmadığı gör(lm(şt(r. Anahtar Kelimeler: 5ğretmenlik eğitimi, yeni öğretmenler, sınıf öğretmenlerinin mesleki sorunları, pedagojik formasyon Giriş Bir meslek olarak ilkokul öğretmenliğinin en önemli rolleriDz çocukların bilgi edinmelerine, yeni bilgiler ve önceki öğrenmeler arasında bağlantı kurmalarına, sosyalleşmenin yollarını öğrenmelerine, sonraki eğitim d(zeylerine hazır olmalarına, çevrelerini anlamalarına ve yaşadıkları topluma uyum sağlamalarına yardım eden değerleri öğrenmelerine sağlamaktır. Sınıf öğretmenliği eğitiminde çoğunlukla genel bir model izlenirDz öğretmen adayları b(t(n ilkokul öğretim programının ǻm(fredatınınǼ içeriğini ve yöntemlerini öğrenirler; okuma,-yazma, matematik, fen, sosyal bilgiler, sağlık, g(zel sanatlar ve beden eğitimi ǻArdzejewska, McMaugh & Coutts, 2010). T(rkiyeȂde İlköğretim okulları kesintisiz Ş yıl zorunlu eğitim vermektedir. ”azı eğitimciler Ş yıllık eğitimi iki kademeye ayırmaktadırDz birinci kademe (1-5) ve ikinci kademe (6-8). Sekiz yıllık Kesintisiz zorunlu eğitim 2012 yılında sonlandırılmıştır. İlkokul ya da ilköğretim terimleri (zerinde anlaşmaya varılamadığı halde, bu ayrıntılı çalışmada ilk beş yıl ilkokul olarak adlandırılmıştır. ”irinci sınıftan beşinci sınıfa kadar b(t(n temel konularda eğitim veren öğretmenler genellikle ilkokul öğretmeni, sınıf öğretmeni ya da genel k(lt(r öğretmeni ǻgeneralistǼ olarak adlandırılırlar (Ardzejewska, McMaugh & Coutts, 2010). “ncak, İlköğretim Kurumları YasasıȂndaki ǻMadde ŜŚǼ yeni yasa değişikliğiyle, ilkokulun 4. ve ś. sınıflarında özel bilgi ve beceri gerektiren yabancı dil, görsel sanatlar, bilgisayar, din ve beden eğitimi gibi dersler sınıf öğretmenleri tarafından değil branş öğretmenleri tarafından öğretilmektedir (MEB İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 2007). 5ğrencilerin başarısı, b(y(k ölç(de öğretmenin bilgi ve becerilerine bağlıdır (Goldhaber 2002). Bu kritik meslek, okul ve sınıf ortamında karşılaşılan sorunlarla baş edebilen ve ilkokul eğitiminin evrensel amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulanan yetenekli ve g(d(lenmiş öğretmenleri 1 Yrd. Doç. Dr. Pervin Oya Taneri. Çankırı Karatekin Üniversitesi, Edebiyat Fakiltesi, Eğitim ”ilimleri ”öl(m(, Eğitim Programları ve 5ğretim “nabilim Dalı, oyataneri@karatekin.edu.tr 2 Doç. Dr. “hmet Ok. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakiltesi, Eğitim ”ilimleri ”öl(m(, Eğitim Programları ve 5ğretim “nabilim Dalı, as@metu.edu.tr