31 Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre de 2009. Although there are various methods to teach reading, for writing there is no method, except which is aimed at drawing lines and letters. The role of the writing instrument and its importance is described, but is criticized that by solving the instrument problem it has been left out the way it is used. Difference on the studies devoted to the teaching of writing while learning to read and those who seek to improve the writing after reading is made. Four different degrees of difficulty writing cases are proposed and it is questioned the advantage of writing used in chatting. Specific activities to learn to draw, prior to formal writing are set and arguing how they should be reali- zed to generate the phenomenon known as morphological and phonological consciousness on which many stu- dies deal with once the individual knows read. Key words: Learn to Write; Basic school; Morphological Consciousness; Phonological Consciousness; Reading- writing Relationship. Enseñar a escribir: ¿Cuál es el método? * Teaching Writing: Which is method? J ULIO AGUSTÍN V ARELA BARRAZA, 1 GONZALO NAVA BUSTOS, 1 BAUDELIO LARA GARCÍA, 2 ROGELIO ZAMBRANO GUZMÁN 3 * Con financiamiento de CONACYT, Proyecto 85319. Cualquier comentario, crítica o sugerencia favor de dirigirla a: jvar07@ gmail.com. 1 Profesores investigadores del Centro de Estudios sobre Aprendizaje y Desarrollo del Departamento de Psicología Básica, Centro Univer- sitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara. jvar07@ gmail.com, gonzalonava2004@ yahoo.com.mx 2 Profesor investigador del Centro de Estudios sobre Aprendizaje y Desarrollo del Departamento de Psicología Básica, Centro Universita- rio de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara. Asesor del Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio, ISIDM. baulara@ yahoo.com 3 Profesor del Centro de Estudios sobre Aprendizaje y Desarrollo del Departamento de Psicología Aplicada, Centro Universitario de Cien- cias de la Salud, Universidad de Guadalajara. rogelio_zam@ yahoo.com.mx Resumen Aunque existen diversos métodos para enseñar a leer, para la escritura no existe un método, excepto el que está dirigido al dibujo de trazos y letras. Se describe el papel que tiene el instrumento para escribir y su impor- tancia en la forma en que se escribe, pero se critica que al resolver el problema del instrumento, se ha dejado de lado la forma de emplearse. Se hace la diferencia de los estudios dedicados a la enseñanza de la escritura mientras se aprende a leer y los que pretenden mejorar la escritura después del aprendizaje de la lectura. Se ejem- plifican cuatro casos de escritura con distinto grado de dificultad y se cuestiona la ventaja de la escritura em- pleada en el parloteo ( chat). Se proponen actividades para aprender a dibujar, previas a la escritura formal y se establece la forma en que éstas deben efectuarse para generar desde ese momento los fenómenos conocidos co- mo conciencia morfológica y fonológica, sobre la que versan muchos estudios realizados una vez que el indivi- duo sabe leer. Descriptores: Aprender a escribir; Educación básica; Conciencia morfológica; Conciencia fonológica; Relación lectura-escritura. Abstract Artículo recibido el 4/05/2009 Artículo aceptado el 30/06/2009 Conflicto de interés no declarado [ ]