Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En ALMAZÁN, L. (2002): Enseñanza, profesores y centros educativos , Jaén, Universidad de Jaén, 55-76. (ISBN84-95233-34-7) Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla cabero@cica.es http://tecnologiaedu.us.es 1.- Introducción . No estaría mal comenzar reconociendo la significación que los medios audiovisuales, informáticos y las nuevas tecnologías están adquiriendo en nuestra cultura escolar, y que ello ha sido debido a diferentes motivos que van desde el volumen y la diversidad de medios con los que progresivamente van contando el profesor y el estudiante para la realización de diferentes tareas en la práctica y actividad de la enseñanza, los esfuerzos institucionales, acertados o no, que se han ido realizando para aumentar su presencia en los centros entre los cuales en Andalucía contamos con la red Averroes, el simple impacto que últimamente éstos están adquiriendo en la denominada sociedad de la información con la presencia de nuevos términos (URL, NASDAQ, realidad virtual,...), el desarrollo de nuevos sectores laborales, la aparición de nuevas modalidades laborales como el teletrabajo, el aumento de las publicaciones científicas sobre su problemática para la inserción curricular, o su presencia como temática en los Congresos y Eventos científicos que sobre educación se organizan como lo demuestra su presencia en estas “IV Jornadas Nacionales de desarrollo curricular, organizativo y profesional”, o el “VI Congreso Interuniversitario sobre Organización Escolar” celebrado en Granada (Lorenzo y otros, 2000). Los motivos que nos llevan a su estudio y justificación para su utilización en los procesos de enseñanza-aprendizaje, son diversos y los podemos sintetizar en los siguientes: - Los efectos que tienen en la sociedad en general y en la educación en particular. - La importancia que el aprendizaje mediado tiene para el ser humano, tanto a niveles cognitivos, como afectivo y psicomotores. - El papel que desempeñan como elementos intermedios del curriculum. - Ofrecen respuesta a la diversidad de planes de inserción masiva de medios en los contextos instruccionales que se están produciendo. - La necesidad de ir elaborando un cuerpo teórico que nos ayude a comprender su funcionamiento curricular. - El desconocimiento actual que tenemos sobre el porqué y cómo funcionan en contextos curriculares.