El uso de las TIC en el aula de Educación Especial: percepción de los maestros 1 Rosabel Roig Vila, Sergio Ferrández Escámez, Carolina Rodríguez-Cano y Mónica Crespo Grau Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas. Facultad de Educación. Universidad de Alicante {rosabel.roig,sferrandez,carolina.rodriguez,monica.crespo}@ua.es Resumen El presente artículo muestra la opinión que tienen los maestros de Educación Especial-Pedagogía Terapéutica (EE-PT) de la localidad alicantina de San Vicente del Raspeig en cuanto a lo que se refiere al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su aula. Esta investigación explora los factores que pueden dificultar o facilitar la integración de las TIC en el aula y mejorar su uso, así como los recursos de los que se dispone 2 . A partir de las respuestas obtenidas de nuestro cuestionario online se detecta una actitud y valoración positiva hacia el uso de las TIC, y como éstas pueden mejorar las prácticas educativas y conseguir un aprendizaje más completo. 1. Introducción El presente artículo determina la concepción de los maestros de Educación Especial- Pedagogía Terapéutica (EE-PT) de la localidad de San Vicente del Raspeig (Alicante) sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula de EE. Respecto a las investigaciones de las TIC en el ámbito educativo, consideramos que en el área específica de la EE son relativamente escasas. Estamos totalmente de acuerdo con Canales (2005) en que faltan estudios descriptivos de corte interpretativo que muestran los verdaderos impactos de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.Una de las temáticas de mayor preocupación en las instituciones educativas es la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Combes, 2006). Una vez se tiene la tecnología, hay que preguntarse cómo pueden utilizarla los profesores y de qué modo van a integrarla en el currículum (Liu & Szabo, 2009; Pinya & Casserras, 2010). Es aquí donde nos tenemos que preguntar cuál es el verdadero significado que le dan los profesores al uso de las TIC y estudiar a fondo la causa de su no uso en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Brunsell & Horejsi, 2010). Otros estudios como el de Pousada, Groba, Pedreira y Benito (2008) corroboran el fuerte potencial del uso de las TIC en el alumnado de EE y apelan a la gran variedad de utilidades que pueden ayudar a paliar o superar algunas de sus dificultades. 1 El presente trabajo se enmarca en el seno del Grupo de Investigación “EDUTIC-ADEI” (Ref.: Vigrob-039), del Grupo de Investigación e Innovación en Tecnología Educativa (GITE) “EDUTIC-ADEI-EDAFIS” (Ref. GITE-09004-UA), y del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del ICE, todos ellos de la Universidad de Alicante (UA); del Proyecto “e-Accesible” (Línea Instrumental de Articulación e Internacionalización del Sistema, S.G. de Estrategias de Colaboración Público-Privada, Subprograma INNPACTO, MICINN, Ref. IPT-430000-2010-29 (2010-2013), cofinanciado por el FEDER de la UE), del proyecto Instituto Superior de Investigación Cooperativa IVITRA (Ref.: ISIC/2012/022; http://www.ivitra.ua.es) y del Proyecto DIGICOTRACAM (“Programa Prometeo de la Generalitat Valenciana para Grupos de Investigación en I+D de Excelencia”, Ref.: Prometeo-2009-042, cofinanciado por el FEDER de la UE) y MICINN FFI2009-13065 y FFI2010-09064. 2 Agradecemos la colaboración en esta investigación de Dª Gracia Mª Lanusse Garcia