38 УДК 004.94 DOI: 10.12737/11936 Влияние смены видов деятельности на результат обучения: моделирование на ПЭВМ Influence of Activity Change on the Result of Training: Computer Modelling Получено: 13.04.2015 г. / Одобрено: 20.04.2015 г. / Опубликовано: 17.06.2015 г. Майер Р.В. ФБГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко», Россия, 427621, г. Глазов, ул. Первомайская, 25, e-mail: robert_maier@mail.ru Mayer R.V. FSBEI of HPE “Glazov Korolenko State Pedagogical Institute”, 25, Pervomayskya Str., Glazov, 427621, Russia, e-mail: robert_maier@mail.ru Аннотация. Рассмотрена трехкомпонентная модель обучения, которая учитывает, что: 1) усваиваемые знания в зависимости от скорости их забывания можно разделить на три категории; 2) при обучении скорость увеличения знаний пропорциональ- на работоспособности ученика; 3) при смене вида деятель- ности работоспособность ученика сначала быстро возрастает, достигает максимума, а потом медленно убывает. Предлагаемая имитационная модель обучения позволяет доказать, что при смене видов учебной деятельности средняя работоспособность ученика и результаты обучения выше. Abstract. Three-component model of training Is studied consider- ing that: 1) acquired knowledge can be divided into three categories according to the rate of forgetting; 2) speed of knowledge increase while training is proportional to working capacity of the pupil; 3) on activity change the working capacity of the pupil quickly increases andreaches its maximum, then slowly decreases.The of- fered imitation model of training allows proving that educational activity change rises average working capacity of the pupil and results of training. Ключевые слова: дидактика, имитационное моделирование, теория обучения, дидактическая система, усвоение знаний, учебная деятельность. Keywords: didactics, imitation modelling, theory of training, di- dactic system, knowledge assimilation, educational activity. Введение Как известно, результат обучения во многом определяется работоспособностью ученика, его возможностью усваивать новую информацию, что, в свою очередь, зависит от интереса к изучаемым вопросам. Познавательный интерес выступает в качестве важнейшего стимула к освоению ново- го, который приводит к активизации восприятия внимания, памяти, воображения и мыслительной деятельности в целом [1]. Психологи установили, что монотонная работа над одной проблемой, исполь- зование одних и тех же методов обучения приводят к утомлению, которое выражается во временном снижении работоспособности, уменьшении эффек- тивности труда. У учащихся пропадает интерес, им надоедает заниматься данным видом деятельности. И наоборот, смена вида деятельности и применяемой методики вызывает постоянный интерес учащихся к данной дисциплине, их работоспособность остается высокой. В статье обосновывается необходимость смены видов учебной деятельности с помощью ими- тационного моделирования на компьютере [3; 5]. При этом используется многокомпонентная модель обучения, основанная на учете перехода непрочных знаний в прочные, которые забываются медленнее непрочных [2–4]. 1. Математическая модель обучения В основе предлагаемой модели обучения лежат следующие идеи. 1. Сообщаемые учащимся знания (учебная ин- формация) являются совокупностью равноправных несвязанных между собой элементов учебного ма- териала (ЭУМ), число которых пропорционально ее количеству Z 0 . 2. В процессе обучения учащийся оперирует име- ющейся у него информацией, выполняя различные учебные задания. При этом сообщаемые учителем знания сначала усваиваются непрочно (становят- ся знаниями первой категории), затем по мере их повторения и использования – прочнее (превра- щаются в умения или знания второй категории), а затем становятся прочными (становятся навыками или знаниями третьей категории). Прочные знания забываются медленнее непрочных знаний. 3. Скорость увеличения непрочных знаний учени- ка в процессе обучения пропорциональна разности между уровнем требований учителя (который равен НИР. Социально-гуманитарные исследования и технологии (№ 2(11), 2015). 68:38-41