Salbego, Nayara Nunes; Tumolo, Celso Henrique Soufen. (2014) Autonomy in Distance Language Learning: Tutors Views on Students’ Autonomous Actions Regarding the Development of the Four Skills in English. In: Tumolo, Celso Henrique; Beck, Magali Sperling; Coulthard, Malcolm. (2014) Echoes: Reflections on Language and Literature. Editora da UFSC: Florianópolis, 2014, pp. 45-56. Autonomy in Distance Language Learning: Tutors Views on Students’ Autonomous Actions Regarding the Development of the Four Skills in English Autonomia na Aprendizagem de Línguas em Graduação à Distância: A visão de Tutores sobre Ações Autônomas de Alunos para o Desenvolvimento das Habilidades em Inglês Nayara Nunes Salbego UFSC Celso Henrique Soufen Tumolo UFSC Abstract This article brings an analysis of tutors’ views on students’ autonomous actions regarding the development of the four skills in English in the distance English teacher education program offered by Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC – (2009-2013). It investigated how tutors perceived autonomy assisting students’ learning in the program. Two on-site tutors were interviewed through Skype. Researchers such as Holec (1981), Dickinson (1994), Finch (2002), and Paiva (2005, 2006, 2011), among others who theorized about language learner autonomy, enlightened the discussions and data analysis. Results showed that tutors perceived students’ autonomous actions as positive concerning the development of the four skills in the program. According to their perceptions, such characteristics and actions fostered students’ language development. Tutors saw students benefiting from their attitude in taking responsibility for their own learning processes. Key-words: language learner autonomy; tutors’ perceptions; distance education. Resumo Este artigo traz uma análise da visão de tutores sobre ações autônomas de alunos para o desenvolvimento das quatro habilidades em Inglês num curso de formação de professores à distância oferecido pela Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC – (2009-2013). Investigou-se a percepção dos tutores sobre como características de aprendizagem autônoma auxiliaram os alunos no curso. Dois tutores presenciais (do polo) foram entrevistados pelo Skype. Pesquisadores como Holec (1981), Dickinson (1994), Finch (2002), e Paiva (2005, 2006, 2011), dentre outros que teorizam sobre autonomia na aprendizagem de línguas, deram base para análise de dados e discussão. Os resultados mostraram que os tutores viram como positivas as ações autônomas dos alunos para o desenvolvimento das quatro habilidades. De acordo com suas percepções, tais características e ações auxiliaram no desenvolvimento linguístico dos alunos. Tutores enfatizaram que os alunos se beneficiaram da atitude de serem responsáveis pelo seu próprio aprendizado.