ENFOQUE CONTRIBUIÇÕES DA HISTORIA PARA A EDUCAÇÃO Mirian Jorge Warde* INTRODUÇÃO 0 tema proposto será tratado por duas vias Complementares: 1) um ensaio de Historiografia da Educação Brasileira e 2) algumas refle- xões sobre o lugar da História (História da Educação) entre as chama- das ciências da educação¹. Para a redação do ensaio, procurei estudos historiográficos abran- gentes e consistentes, relativos à nossa História da Educação, pois não pretendia ficar na dependência das breves notas que redigi sobre o tema (Warde, 1984), bem como de uma pesquisa que estou reali- zando, cujos resultados são, ainda, preliminares (Warde, [19...]). Não encontrei o procurado. Mas a constatação de que a nossa Historiografia da Educação é, ainda hoje, precária, acabou por se afigurar um bom mote que, ao invés de fazer-me recuar, reafirmou o acerto do tratamento proposto; com isso, porém, as minhas dificuldades, bem como as mihas apreensões, foram agravadas. • Professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. ' Procurei seguir as regras ortográficas da lingua portuguesa vigentes no Brasil: utilizei o nome das disciplinas ciências com a inicial maiúscula (História, Historiografia etc I; mas, como os termos história e historiografia são polissêmicos, para evitar maiores confusões, mantive as suas grafias com a inicial maiúscula mesmo quando nâo me referia àquelas ciências disciplinas em geral, mas aos resultados |á produzidos em seu âmbito (uma tendência da História, uma linha da Historiografia e assim por diante) Ainda, a maioria dos autores citados nâo segue, necessariamente, aquelas regras; por isso, quando citados literalmente, as formas gráficas originalmente encontradas em seus textos foram preservadas A tarefa de enfrentar a História é arriscada; os problemas brotam de todos os lados e ganham as mais diferentes formas. Mas, a tarefa em relação à História da Educação é arriscadíssima. Os historiadores, mesmo admitindo as suas dissenções, pelo menos aludem-se mutua- mente, porque, bem ou mal, reconhecem o ofício de historiar. Mas, a quem se reporta aquele que investiga a História da Educação? As minhas apreensões agravam-se porque falar da História (da Edu- cação Brasileira), neste momento, obriga-me a expor um objeto (e o seu sujeito) ainda em processo de delimitação. Peço, por isso, cau- ções: que as análises aqui expostas sejam lidas como aproximações (rigorosas, na intenção) ao tema. Esclareço, por fim, que procurei dispor ao máximo de informações que possam auxiliar o leitor a identificar as minhas fontes e as minhas presuntivas interlocuções; mas coloquei-as, na sua maioria, em notas de rodapé, porque mesmo sendo a base sobre a qual construi as minhas análises, essas informações, se incluídas no corpo do texto, tornariam-no mais pesado do que já resultou. Lamentavelmente, o escrito científico não pode arrogar-se o atributo da leveza, precípuo da literatura ficcional; mas, por sorte, não precisa trabalhar contra ele (Calvino, 1990). Para uma Historiografia da educação brasileira Para ensaiar uma Historiografia da Educação Brasileira, como pon- to de partida, proponho quatro hipóteses de trabalho: • o vínculo entre a História e a Historiografia é de natureza correla- cionai; implica, portanto, reciprocidade e nâo causação necessária; donde, • a Historiografia pode instigar avanços e reconstruções no âmbito da História;