Uso de recursos virtuales y sociales para expandir los recursos del aprendizaje de las ciencias más allá del aula, un aprendizaje continúo para la vida. Waleska Aldana Segura 1 1Facultad de Educación Universidad Galileo 7a. avenida final, Calle Dr. Eduardo Suger, Guatemala, Guatemala Teléfono: +502 2423800 ext. 2333 E-mail: waleska@galileo.edu Resumen: Se evalúan estudiantes de Programas de Enseñanza de la Física y Matemática con recursos abiertos y redes sociales para fomentar un aprendizaje continuo generando competencias para la vida. Se evidencia un mejor rendimiento y una apropiación de contenidos más amplia. Años después se puede volver a evaluar el contenido con excelentes resultados, no han aprendido para una evaluación sino para la vida. Se reconoce una transformación en las relaciones interpersonales y con el contenido gracias a un nuevo abordaje de las ciencias experimentales por medio del uso de redes sociales y recursos abiertos. Palabras Clave: Ciencias Experimentales, Educación Virtual, Educación Continua, Redes Sociales. Educar es cambiar visiones y transformar vidas. E. Suger I. Generalidades El aprendizaje de las ciencias experimentales provee las mayores satisfacciones y al mismo tiempo puede proveer las mayores frustaciones en los estudiantes de secundaria. ESto debido al abordaje que se realiza de las mismas. Un abordaje holista, permite que los estudiantes se empoderen del tema y lo repliquen en los demás ámbitos de su vida, lo que les provee competencias adicionales que les aseguran el éxito futuro. Un abordaje incorrecto puede provocar sentimientos de frustración y minar su propia autoestima, debilitando sus procesos de formación e incidiendo negativamente en su carrera futura. Hemos escuchado recurrentemente que los estudiantes optan por las ciencias sociales por que “no usarán los números”, y no por una convicción plena del estudio profundo de las interacciones con la sociedad, las ciencias humanísticas y otras. Ingresar en el proceso formativo con limitaciones y frustraciones impide en el curso de la vida acercarse a otras áreas del conocimiento y limita su actuar en el transcurso de la vida. Elementos básicos como el funcionamiento de un vehículo, la refrigeradora o la termodinámica de globos de aire caliente, permiten a los estudiantes ver los contenidos en una óptica diferente, con el asombro de un niño, redescubrir los elementos básicos