PSIQUIATRÍA UNIVERSITARIA | 299 INVESTIGACIÓN INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE SANTIAGO DE CHILE (Rev GPU 2015; 11; 3: 299-305) Fernando Maureira 1 , Eduardo Espinoza 2 , Claudia Gálvez 3 Los objetivos del presente estudio fueron conocer las propiedades psicométricas del Inventario de Inteligencia Emocional de Rego y Fernández (2005) en estudiantes de educación física de Santiago de Chile y conocer los niveles de desarrollo de la inteligencia emocional de esta población. Para ello se evaluó a 211 estudiantes de educación física, de los cuales 118 (55,9%) asistían a la Universidad SEK de Chile y 93 (44,1%) a la Universidad Central. Los resultados de las propiedades psicométricas muestran que el instrumento adaptado con 32 ítems es confiable y valido en este tipo de población. Por otra parte, la empatía es el factor de la inteligencia emocional más desarrollado en la muestra. Las damas poseen un mayor desarrollo de la sensibilidad emocional, empatía y comprensión de las emociones de los otros que los varones. También se observa que la inteligencia emocional y sus facto- res no varían significativamente durante los cinco años de carrera. Son necesarias futuras investiga- ciones de esta inteligencia en otras universidades y grupos de educación física. 1 Docente Facultad de Patrimonio Cultural y Educación. Universidad SEK. Santiago, Chile. E-mail: maureirafernando@yahoo.es. 2 Estudiante de Educación Física, Universidad SEK. Santiago, Chile. 3 Estudiante de Educación Física, Universidad SEK. Santiago, Chile. INTELIGENCIA EMOCIONAL EMOTIONAL INTELLIGENCE INTRODUCCIÓN D esde Binet (1905, citado en Maureira, 2014), quien desarrollo el primer instrumento para medir la inte- ligencia, hasta las teorías de Gardner (1983) y Sternberg (1997) sobre la misma, las concepciones acerca de la in- teligencia han variado y se han orientado sobre aspec- tos diferentes de esta cualidad. Estos últimos autores establecen una naturaleza de la inteligencia diferente del modelo tradicional adscrito al cociente intelectual, planteando una nueva forma de entender la inteligencia. Sternberg (1997, 2000) plantea la existencia de una in- teligencia triárquica: inteligencia componencial o ana- lítica, inteligencia contextual o práctica e inteligencia experiencial o creativa. Por su parte, Gardner (1983, 1999) considera la existencia de diferentes tipos de in- teligencia: musical, kinestésica o cinestésica-corporal, lógico-matemática, espacial, lingüística, interpersonal, intrapersonal, naturalista, espiritual y existencial. La inteligencia interpersonal e intrapersonal co- rresponde a lo que autores como Salovey y Mayer (1990) denominaron inteligencia emocional. Esta se