Vol. 2 nº 4 jul./dez. 2007 Revista de Educação p. 113-128 O ENSINO COL O ENSINO COL O ENSINO COL O ENSINO COL O ENSINO COLAB AB AB AB ABORA ORA ORA ORA ORATIVO TIVO TIVO TIVO TIVO FAVORECENDO O DESENVOL VORECENDO O DESENVOL VORECENDO O DESENVOL VORECENDO O DESENVOL VORECENDO O DESENVOLVIMENTO VIMENTO VIMENTO VIMENTO VIMENTO PROFISSIONAL P PROFISSIONAL P PROFISSIONAL P PROFISSIONAL P PROFISSIONAL PARA A INCL ARA A INCL ARA A INCL ARA A INCL ARA A INCLUSÃO USÃO USÃO USÃO USÃO ESCOL ESCOL ESCOL ESCOL ESCOLAR AR AR AR AR Resumo: A literatura científica tem apontado o trabalho colaborativo como uma estra- tégia em ascensão para o desenvolvimento profissional. O objetivo deste estudo consistiu em verificar as implicações do ensino colaborativo em duas escolas (quatro turmas) de ensino fundamental, as quais tinham 6 alunos com deficiência mental. A intervenção envolveu o apoio sistemático do professor de ensino especial dentro da classe comum, em alguns dias da semana, além de atividades extra-classe de plane- jamento e reflexão sobre a prática. Os resultados indicam que para todas as professo- ras o ensino colaborativo possibilitou desenvolvimento pessoal e profissional. Como implicações do estudo discute-se a necessidade de mudanças na cultura da formação inicial e continuada de professores do ensino comum e especial de modo a prepará- los para atuar efetivamente em colaboração. Reforça-se ainda a necessidade de redefinir o papel do professor de ensino especial para atuar prioritariamente como apoio centrado na classe comum e não apenas em serviços que envolvam a retirada dos alunos com deficiência da turma ou, exclusivamente, em serviços segregados. Palavras-chave: desenvolvimento profissional, ensino colaborativo, inclusão escolar. COLLABORATIVE TEACHING FAVORING PROFESSIONAL DEVELOPMENT FOR INCLUSION IN SCHOOLS ABSTRACT: The scientific literature has indicated the collaborative work as a growing strategy regarding professional development. The aim of this study is to verify the implications of collaborative teaching in two schools (four groups) of elementary school, which had each six students with mental disability. The intervention involved systematic support of the teacher of special needs inside a usual class, on some days of the week, also extra-class activities planning and reflection about the practice. The results indicate that for all the teachers in this study the collaborative instruction enabled a personal and professional development. As implications of this study, the need for changes in the culture of the initial and continuing teaching development from the common and special instruction in a way to prepare them to act effectively in collaboration is discussed. The need for a redefinition of the role of special teacher to act mainly to support in the common class and not only on services that involve to take the students with disability out of class or, exclusively, on segregated services is reinforced. Keywords: professional development, collaborative teaching, school inclusion. Vera Lúcia Messias Fialho Capellini UNESP/Bauru Enicéia Gonçalves Mendes UFSCAr/São Carlos