Recontectualización histórica de las técnicas Freinet como propuesta metodológica crítica Carlos Cisternas Casabonne Militante de la Escuela Libre Futuro en Camino 1 Estudiante de Pedagogía en Castellano ccisternascasabonne@gmail.com Introducción Al hablar de metodologías, debemos ser cuidadosos de no caer en un reduccionismo tal, que todo el proceso educativo –en su complejidad y politicidad- quede reducido únicamente a una búsqueda por las mejores técnicas y métodos para producir el tan ansiado aprendizaje. No cuestionar, por ejemplo, la concepción de aprendizaje de acuerdo a sus fines, naturaleza social y en relación con un contexto determinado, implica justamente un error a favor de la educación de mercado y que la pedagogía crítica debiese evitar a toda costa. En este sentido, el gran desafío es evitar la tecnificación docente, considerando una forma coherente para trabajar los contenidos, evitando así ver a los estudiantes como objetos, recipientes que hay que llenar con el conocimiento solo disponible en el profesor. Una práctica educativa crítica, entonces, se sustenta en una relación dialéctica entre consideraciones metodológicas y el análisis de los contenidos. El presente artículo tiene por objetivo exponer una revisión recontextualizada de las principales técnicas propuestas durante el siglo pasado por el educador francés Celestin Freinet, sin dejar de lado su concepción ideológica a favor de una educación liberadora y una escuela realmente popular. En sintonía con lo antes expuesto, resulta totalmente contradictorio despojar a Freinet de las consideraciones políticas que dan forma a su propuesta pedagógica centrándonos únicamente en lo novedoso de sus técnicas. Por otra parte, tal consideración debería trascender lo textual y servir como insumo para sustentar nuestras prácticas educativas tanto en el sistema formal como en espacios no formales. Contamos, entonces, con que las técnicas Freinet se conviertan en herramientas al servicio del desarrollo del pensamiento crítico y la transformación de las condiciones de opresión y exclusión en tanto contribuyen directamente a la formación de sujetos críticos y comprometidos con su contexto social. Queda claro, de este modo, que no se trata de las técnicas porque sí, ni de la innovación didáctica al servicio de la escuela neoliberal, hablamos de espacios de resistencia y fortalecimiento de la pedagogía crítica a través de una línea metodológica consecuente con su ideal político y pedagógico. Finalmente, se presentará a modo de síntesis una experiencia de aplicación del periódico escolar en un contexto de educación no formal. Una propuesta educativa para la transformación social Es importante también considerar lo expuesto por el propio Freinet al rechazar la idea de un método rígido, al mismo tiempo que nos invita recontextualizar sus técnicas de acuerdo a las distintas condiciones sociales, geográficas e históricas. 1 Contacto: www.facebook.com/escuelalibre.pac