9 327 (Rev. Esp. Anestesiol. Reanim. 2008; 55: 327-334) ORIGINAL La formación especializada en Anestesiología desde la perspectiva de los tutores R. Villalonga a , I. Rovira a , Mª J. Colomina a , R. Rincón a , A. Mases a , R. Borrás a , M. Metje a , P. Prieto a , M. de Nadal a , J. M. Villamor a , J. Canet b Comité de Docencia. Sociedad Catalana de Anestesiología, Reanimación y Terapéutica de Dolor (SCARTD) Resumen OBJETIVOS: Evaluar la enseñanza teórica unificada impartida en Cataluña, valorar las diferencias existentes entre centros, los métodos de evaluación y la situación actual de la tutoría. MATERIAL Y MÉTODOS: Se remitió una encuesta a los 49 tutores docentes acreditados en el curso académico 2005- 06, con 35 preguntas distribuidas en tres grupos: 1) plan de estudios y rotaciones, 2) docencia e investigación, y 3) evaluación y acción tutorial, y una pregunta libre sobre cómo mejorar la docencia. RESULTADOS: Contestó el 85% de los tutores. Un 78% de los residentes (168/216) realiza alguna rotación externa, siendo mayoritaria (79%) la de anestesia pediátrica. Las clases unificadas son útiles para el 96% de los tutores. Un 92% está de acuerdo con el examen anual y el 79% ampliaría el periodo de residencia a 5 años. El 82% de las Unidades Docentes realiza sesiones docentes semanales. El 81% de los tutores considera útil para la evaluación el libro del residente, que cumplimenta un 77% de los resi- dentes. El 85% realiza cursos de formación docente. Un 65% considera reconocida su labor. El 92% no tiene tiem- po específico establecido para la docencia. CONCLUSIONES: La encuesta a los tutores ha ayudado a conocer la situación actual de la docencia en Cataluña. Las clases unificadas representan una gran ayuda. El número de rotaciones externas es elevado, produciéndose satura- ción en determinadas áreas. Como acciones de mejora se propone unificar los criterios de rotaciones externas, actualización del Programa Docente ampliándolo a 5 años, reconocimiento de la figura del tutor y establecimiento de un tiempo específico para la docencia. Palabras clave: Anestesia. Formación especializada. Encuesta de opinión. Evaluación formativa. Calidad docente. Specialized training in anesthesiology: the opinions of supervising tutors Summary OBJECTIVE: To evaluate the common curriculum for teaching theoretical knowledge in anesthesiology in Catalonia, Spain; to assess differences between hospital teaching programs, evaluation systems, and the situation for tutors. MATERIAL AND METHODS: A 35-item questionnaire was sent to 49 accredited tutors during the 2005-2006 academic year. The questionnaire covered 1) the curriculum and training rotations, 2) teaching and research, and 3) assessment and tutorial interventions. An additional question asked the respondent’s view on how to improve instruction. RESULTS: Eighty-five percent of the tutors responded. Seventy-eight percent of the residents (168/216) follow some form of external rotation, most often in pediatric anesthesia (79%). The common courses are considered useful by 96% of the tutors. Ninety-two percent are satisfied with the current annual examination and 79% would extend the residency training period to 5 years. Eighty-two percent of the teaching centers have weekly instructional sessions. Eighty-one percent of the tutors consider the resident’s logbook, filled in by 77% of residents, to be useful for assessment. Eighty-five percent take teacher training courses, 65% feel that their work is being recognized, and 92% do not allot a specific period of time for teaching. CONCLUSIONS: The survey has helped shed light on the current training situation in Catalonia. The common courses are of great help. The number of external rotations is high, overloading certain areas. Improvements could be made by unifying external rotations, updating the curriculum and extending the training period to 5 years, recognizing the role of the tutor, and establishing a specific time for teaching activity. Key words: Anesthesia. Education. Training programs. Opinion survey. Educational assessment. Teaching, quality. Introducción En España está regulada la enseñanza médica espe- cializada para la obtención del título de médico espe- cialista 1,2 , proporcionándose una formación y capacita- ción homogéneas en todo el estado. Actualmente la especialización en Anestesiología y Reanimación se a Miembro del Comité de Docencia (SCARTD). b Presidente de la SCARTD. Corespondencia: Rosa Villalonga Servicio de Anestesiología. Hospital de Bellvitge. Feixa Llarga, s/n 08907 L’Hospitalet de Llobregat (Barcelona) E-mail: rvillalonga@csub.scs.es Aceptado para su publicación en abril de 2008.