I Gruñíd, L, Y Mackintosh, M. (1959): La enseñanza de la Higiene y de la Sanidad en Europa (Organización Mundial de la Salud). Izard, M. (1996): «Método etnográfico: 1. La encuesta etnográfica», en Kroeber, A L. Y Kluckhon, C. (1952) Culture: A Critical Re!'iew ofConcepts and Dejl- nitions (pp. 487-491), Cambridge, Mass., Harvard University Press. James, W (1890): Principies o/Psychology. Nueva York, Holt. Jiménez, P. (2000): «Políticas de dividendo». Revista de Economía Industrial, Ma- drid, Ministerio de Industria y Energía. Kroeber, A. y K1uckhon, C. (1985): Culture: A critical Review o/ concepts and de- finitions, Nueva York, Random House. Lacalzada de Mateo, M. J (1994): Mentalidad y Plvyección social de Arenal, Homenaje Centenario, Ferro1, 199,2" ed., Gijón-Zaragoza. Lévi-Strauss, (1980): Antropología Buenos Aires, Editorial Universita- ría de Buenos Aires (Eudeba). Linton, R. (1992): Estudio del hombre, México, FCE. A R. (1977): Introducción evolucionista a la Psicología. Barcelona, Fon- tanella. C. W (1957): La elite del político, Madrid, Fondo de Cultura Econó- mica. Monte, P., e Izard, M. (comps.): Diccionario de Etnología y Antropología, Madrid, Akal. Montcrrubio, A (2006): «Educación y Política cn el Barroco», en O. Negrin (coord.) Historia de la Educación Española. Madrid, UNED. Petrus, J. A (1997): Pedagogía Social, Madrid, Ariel. Puero Vallejo, A (1999): Manual de Psicología Diferencial, Madrid, McGraw-Hill. Sartori, G. (2003): La sociedad multiétnica: Pluralismo y multiculturalidad con ex- tranjeros, Madrid, Taurus. Tylor, C. (1977): La cultura primitiva, Madrid, Ayuso. Sills, D. (1979): Enciclopedia de las Ciencias Sociales, vols. 2 y 3. Madrid, Ureña, M. (2000): Proyecto docente (inédito), Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha. Vázquez, o. (1998): «Pensar la en Trabajo Social», Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, Madrid. Vázquez, O. (2008): «Los instrumentos de evaluación», en Fernández, T. (coord.) Social con casos. Madrid Alianza Editorial. 7. El conocimiento cientifico y las bases metodológicas del Trabajo Social Laura Ponce de León Romero Tomás Fernández Garda Cuando se decide afrontar el aprendizaje de una profesión, es inevitable tener deseos por conocer su práctica y sus aspectos más operativos, sin percatarse de la importancia que tiene la profundización en los aspectos teóricos y metodológicos. Como el resto de profesiones, el Trabajo Social se configura como una profesión basada en la teoría, pero con un matiz directamente enlazado con la práctica y la intervención social. Es una profesión relativamente joven que además reúne un elemento característi- co en su epistemología o teoría de conocimiento, y es la estrecha relación existente entre la teoría y la práctica. Mientras un sociólogo intentará ana- lizar los fenómenos sociales para poder entenderlos, un trabajador social intentará conocerlos para poder cambiarlos. El binomio formado por la teoría y la práctica es inseparable: ambas partes se retroalimentan, enri- queciendo esta profesión. El capítulo que a continuación ofrecemos inten- ta concienciar al lector o al futuro trabajador social de la importancia que tiene ahondar en los fundamentos teóricos para conocer los referentes axiológicos que conforman la teoría de conocimiento de la profesión, sus aspectos metodológicos y la ferviente necesidad de la elaboración teórica que permite acrecentar los anales bibliográficos de una joven pero emer- gente ciencia. 249 248