S 195 * Öğretmen, Atatürk İmam Hatip Ortaokulu, Sosyal Bilgiler Öğretmeni. İletişim: tokmak87@hotmail.com, Atatürk İmam Hatip Ortaokulu, Fatih/ İstanbul. Değerler Eğitimi Değişimi yüzyıllardır devam etmekte olan dünyamız ve toplum olarak bizler, her türlü deği- şimi özümseme kabiliyetimiz sayesinde çeşitli alanların yeniden üstüne düşünülüp araştı- rılmaya açık hâle gelmesini sağladık. Bir durumdan başka bir duruma geçiş olan değişimin (Çelikkaya, 1998, s. 126) etkisi, “değerler eğitimi” üzerine yapılmış çalışmaların da özenle tazelenmesini sağladı. Son zamanlarda popülerleşen “değerler eğitimi”, oldukça yeni bir kavram olmasına rağmen; geçmişte, “ahlak eğitimi” ve “karakter eğitimi” gibi adlar altında verilen eğitimin güncel ve geliştirilmiş şeklidir. Ülkemizde de oldukça yeni olan “değerler eğitimi”, özellikle uluslararası konferans ve toplantılarda ele alınmaya, üzerinde makale ve kitaplar yazılmaya başlanmış bir alandır. Sağımızı Solumuzdan Ayırdığımız Yaşlardan İtibaren “İnsani Değerleri Yaşamak ve Yaşatmak” Ahmet Tokmak* Sağımızı Solumuzdan Ayırdığımız Yaşlardan İtibaren “İnsani Değerleri Yaşamak ve Yaşatmak” Öz: Bu çalışmada, değer probleminin modern manada ilk defa Immanual Kant tarafından 18. yüzyılda ortaya konulmasından bu yana, her geçen gün daha da sekülerleşen toplumun kendisini bir arada tutan insani değerlerden uzaklaşması ve bu bağlamda formal bir eğitim süreci haline getirilmeye çalışılan değerler eğitiminin hangi yaklaşımla sürece adapte edilmesi gerektiği çalışılmaktadır. ‘Değerler eğitimi süreci nasıl olmalıdır?’ ‘Hangi değer hangi yaşta konu edilmelidir?’ sorularına cevap aranmasının yanında değerler eğitimi yaklaşımlarından telkin, değer açıklama, değer analizi, ikilem tartışması-adil topluluk okulları ve örtük programın çocuklar üzerindeki etkilerinin nasıl olabileceği Jean Piaget ve Kohlberg’in ahlak gelişim evrelerine göre incelenmiştir. Değerler eğitiminin bir din eğitimi olup olmadığı yolundaki tartışmalara açıklık getirmesi açısından ‘Mantıksal Pozitivizm’ (Ahlaki doğru yoktur.), ‘Ahlaki Görelilik’ (Tüm değerler değişkendir/kişiseldir.), ‘Çoğulculuk’ (Kimin değerlerini öğreteceğiz?) gibi ikilemler ve özellikle değer eğitiminin din öğretimi olabileceği korkusuyla konuyla ilgili eğitim uygulamalarını kaybeden, zamanla aşırı bireyselci yaklaşımlar sonucu hiç bir değer ve etik ortaklığı olmayan Amerika örneği incelenmiş, değerler eğitiminin din eğitimi ile iç içeliğinin Türkiye’deki algılanışı, din odaklı değerlerin kazandırılmasında yapılan yanlışlar ve İmam-Hatip ortaokullarının bu süreçteki rolü değerlendirilmiştir. Anahtar kelimeler: Değer, Ahlak, Toplum, İmam Hatip Ortaokulları, Yöntem.