ҦM BҦO CHҨT LѬӦNG GIÁO DӨC ҤI HӐC: SӴ VẬN DӨNG VÀO THӴC TIỄN CӪA VIӊT NAM TS Phạm Xuân Thanh, Trưӣng Phòng Kiểm định chất lượng giáo dục Cục Khảo thí và Kiểm định CLGD, Bộ GD-T Tel. 8683361 Mob. 0913090960 Email: pxthanh@moet.gov.vn 1. ặt vҩn đề Giáo dục đại học được công nhận là một công cụ hiệu quả cho sự phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao và phát triển xã hội trên nhiều phương diện. Tuy nhiên, ngày nay giáo dục đại học của Việt Nam, cng như của nhiều nước khác trong khu vực và trên thế giới, đang phải đối mặt với xu thế toàn cầu hoá kinh tế, đang ảnh hưӣng đến nhiều mặt của cuộc sống, kể cả sự huy động nhân lực xuyên quốc gia. Trong hoàn cảnh đó, sự cạnh tranh thị trưӡng lao động có trình độ cao đang ngày càng trӣ nên gay gắt. iều đó đòi hỏi những ngưӡi tốt nghiệp đại học phải có những phẩm chất nhất định, mới có khả nng cạnh tranh thành công trên thị trưӡng lao động ngày càng sôi động. Toàn cầu hoá kinh tế đã dẫn đến quốc tế hoá, đại chúng hoá, cạnh tranh và hợp tác toàn cầu trong giáo dục đại học. Ngược lại, các quá trình này cng bị ảnh hưӣng bӣi sự tự do hoá thị trưӡng giáo dục đại học thông qua sáng kiến về các hiệp định thương mại khu vực. Những xu thế này dẫn đến sự cần thiết phải xây dựng một hệ thống giáo dục đại học ӣ các nước trong khu vực sao cho chúng có thể so sánh với nhau, công nhận và thừa nhận lẫn nhau. iều này đòi hỏi Việt Nam và các nước trong khu vực phải phấn đấu đạt được những chuẩn mực chung về chất lượng GD H. 2. Khái niӋm chҩt lѭӧng giáo dөc đҥi hӑc Những cuộc tranh cãi về “chất lượng giáo dục đại học” ӣ nhiều nước trên thế giới đã kéo dài hơn một thập kỷ nhưng vẫn chưa kết thúc. Nguyên nhân bắt nguồn từ nội hàm phức tạp của khái niệm “Chất lượng” với sự trừu tượng và tính đa diện, đa chiều của khái niệm này. Chất lượng giáo dục đại học được định ngha rất khác nhau tu theo từng thӡi điểm và giữa những ngưӡi quan tâm: sinh