El papel de la educación en el desarrollo: de la escuela a la cultura AMELIA ÁLVAREZ Y P ABLO DEL RÍO Universidad Carlos III y Fundación Infancia y Aprendizaje Resumen Se revisan en este artículo los conceptos de la teoría de Vygotski y la perspectiva histórico-cultural que permiten contemplar el desarrollo funcional del niño y su educación como un proceso conjunto, la “educación desarrollante”. Desde la teoría del desarrollo de las funciones superiores como desarrollo cultural, se analizan los problemas de la construcción funcional media- da y de la normalización de las funciones en la población. A partir de estos supuestos, se aborda el debate planteado en la perspectiva histórico-cultural sobre la “línea única de desarrollo” proponiendo enfocarlo desde la alternativa de las arquitec- turas culturales de la mente, que tiene su origen en las propuestas de Vygotski y Luria sobre la neurogénesis y la aparición de neoformaciones corticales que acompañan al desarrollo de las funciones superiores. A partir de este análisis se postula la nece- sidad de una neuropsicología del desarrollo aplicada a la generalidad de la población infantil, tanto en el terreno diagnósti- co como en el del diseño cultural, lo que implicaría contar con nuevas psicotecnias funcionales en el contexto escolar y en los demás escenarios de la cultura. Palabras clave: Desarrollo cultural, educación desarrollante, actividad, línea única de desarrollo, normalización funcional, neurogénesis cultural, diseño cultural, eco-neuropsicología. The role of education in development. From school to culture Abstract In this article a review is presented of concepts coming from Vygotsky’s theory and cultural historical perspective that allow for a view of the child’s functional development and her education as a joint process, “developing education”. Based on the theory of the development of higher functions as cultural development, the problems of mediated functional construction and functional normalization in the population as a whole are analysed. Building on these assumptions, the debate proposed by cultural historical perspective about the “single line of development” is approached from the alternative viewpoint of cultural architectures of mind. This approach is based on Vygotsky’s and Luria’s propositions about neurogenesis and the appearance of neocortical formations parallel to the development of higher functions. Taking this analysis as a starting point, a claim is made about the need for a developmental neuropsychology applied to children population as a whole, with an emphasis both on diagnosis as well as on cultural design. This would imply developing new functional psychotechnia in the school environment, as well as in other cultural contexts. Keywords: Cultural development, developmental education, activity, single line of development, function normalization, cultural neurogenesis, cultural design, eco-neuropsychology. Agradecimientos: Este trabajo forma parte del proyecto CSO2008-05972/SOCI subvencionado por el Ministerio de Ciencia e Innovación en la convocatoria de proyectos I+D 2008-2011. Correspondencia con los autores: Universidad Carlos III de Madrid, Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación. C/ Madrid 133, 28903 Getafe (Madrid). E-mail: prio@hum.uc3m.es - amelia.alvarez@uc3m.es. Original recibido: 8 de enero de 2010. Aceptado: 12 de junio de 2012. © 2013 Fundación Infancia y Aprendizaje, ISSN: 1135-6405 Cultura y Educación, 2013, 25 (2), 137-151