Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants 1 ©2009 CEDJE / RSC-DJE Christie JF, Roskos KA Le potentiel du jeu dans le développement de la littératie précoce JAMES F. CHRISTIE, Ph.D. KATHLEEN A. ROSKOS, Ph.D. Arizona State University, ÉTATS-UNIS John Carroll University, ÉTATS-UNIS (Publié sur Internet en juillet 2009) Thème Jeu Introduction Pendant les années préscolaires, le jeu fournit aux jeunes enfants un contexte très stimulant et significatif qui leur permet d’acquérir des habiletés et de comprendre des concepts essentiels relatifs à la littératie précoce. C’est possible parce qu’en théorie, le jeu dramatique et la littératie partagent des processus cognitifs de niveau supérieur comme l’imagerie, la catégorisation et la résolution de problèmes. 1,2,3 Les chercheurs ont commencé à s’intéresser au lien entre le jeu et la littératie dès 1974, 4 et cet intérêt a considérablement augmenté dans les années 1990, fort probablement à cause des nouvelles perspectives sur les fondements de la littératie avant la scolarisation. 5,6 Le jeu en tant qu’activité caractérisant ce stade du développement, cadrait parfaitement avec la littératie émergente, une nouvelle approche sur le développement de cette habileté. En conséquence, le lien entre le jeu et l’éveil à la lecture et à l’écriture est devenu un des sujets de recherche les plus étudiés dans le domaine de l’apprentissage et l’enseignement de la littératie précoce à la fin du 20 e siècle. 7 Sujet Comme dans d’autres domaines du développement des jeunes enfants, les théories « classiques » de Piaget 8 et de Vygotsky 9,10 fournissent des cadres théoriques solides qui permettent d’étudier les relations entre le jeu et la littératie. Les observations tirées de la vision piagétienne soulignent l’utilité du jeu de simulation social qui permet d’exercer et de consolider les habiletés cognitives générales comme la représentation symbolique ainsi que les habiletés émergentes en littératie comme la sensibilisation à l’écrit. Cette perspective est aussi centrée sur les interactions entre les individus et les objets dans l’environnement physique, ce qui a amené au développement d’une stratégie d’intervention qui consiste à créer des centres de jeu favorisant l’éveil à la lecture et à l’écriture. 7,11 La théorie de Vygotsky est axée sur le rôle des adultes et des pairs dans l’acquisition des pratiques sociales relatives à la littératie pendant le jeu. Selon cette théorie, l’acquisition de cette compétence est un processus social constructif qui débute tôt dans la vie et les enfants apprennent à connaître les concepts et acquièrent les