1 UNIVERSIDAD DE SAN ANDRÉS- ESCUELA DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA TESIS DE MAESTRÍA –RESUMEN- “Acreditación de las carreras de Medicina: ¿Formalismo o mejora institucional?” TESISTA: María Soledad Alvarez de Campos DIRECTOR DE TESIS: Dr. Antonio Camou CODIRECTORA DE TESIS. Dra. Catalina Wainerman JUNIO DE 2007 1. Introducción Las carreras de Medicina por estar comprendidas en el artículo 43 1 de la Ley de Educación Superior 24521 están obligadas a acreditar periódicamente. El presupuesto que está en el origen de esta investigación es que la sola existencia de una política pública evaluativa, y la sistemática aplicación de procesos de evaluación y acreditación, si bien son condición necesaria, no son garantía de cambios tendientes al logro de la calidad educativa, ya que las carreras, o siendo más precisos quienes las gobiernan, movidos por la necesidad de acreditar para asegurar su continuidad, pueden generar mecanismos de respuesta tendientes a cumplir de una manera formal con los requerimientos. Krotsch (2002), plantea que sólo el desarrollo de una “cultura de evaluación” arraigada en las prácticas de las instituciones evitará que la evaluación se transforme en un mero ejercicio formal; pero además es necesario contar con la aceptación y legitimidad de la evaluación y de los criterios aplicados a la misma por parte de los actores académicos ya que el cambio y la innovación solo ocurren cuando los grupos académicos están convencidos de la importancia de los mismos (Van Vaught, 1989). Atendiendo a este problema, y transcurridos siete años de la implementación de las primeras acreditaciones de las carreras de Medicina en Argentina, el presente trabajo se propone indagar en que medida la acreditación de carreras implementada por la CONEAU ha generado o no, en dos carreras de Medicina, una perteneciente a una universidad de gestión privada y otra a una pública, cambios tendientes al logro de la calidad educativa (entendido este logro como el modelo teórico determinado por los 126 estándares de acreditación) , así como la incorporación de prácticas que manifiesten el desarrollo de una incipiente “cultura de evaluación”. “Cultura de evaluación” que es entendida como la disposición permanente de los miembros de la comunidad educativa tendiente a la mejora continua, soportada en la infraestructura de la institución, y manifestada en prácticas continuas de evaluación (Kells, 1995). El abordaje es de tipo cualitativo mediante un estudio de casos de dos Escuelas de Medicina, una de gestión privada sita en Pilar provincia de Buenos Aires (Carrera A) y otra pública situada en la ciudad de Mendoza (Carrera B), ambas con proceso de admisión y selección de sus estudiantes mediante un curso de ingreso, con una incorporación de alumnos por cohorte no mayor a 90 para la carrera A, y con un cupo de 120 para la carrera B. Las dos carreras han sido acreditadas por CONEAU, la A por tres años en el año 2000, y reacreditada en el 2004 para completar el período de seis años. La B acreditada por seis años en el 2001. El estudio es de tipo descriptivo y longitudinal. Los datos se recabaron mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a directivos y docentes, cuestionarios aplicados a 1 El artículo 43 de la LES hace referencia a las carreras consideradas de riesgo social, y cuyo ejercicio profesional puede llegar a comprometer el derecho y la seguridad de las personas.