Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften; Jg. 16, 2010 341 Einleitung In der Unterrichtsqualitätsforschung wird seit über 50 Jahren die Frage untersucht, was eine gute Lehrkraft ausmacht (Abell, 2007, S. 1105). Zur Untersuchung der Unterrichts- qualität wird dabei heute, als Synthese des Persönlichkeitsparadigmas und des Prozess- Produkt-Ansatzes und unter Rückgriff auf die Expertiseforschung (z. B. Bromme, 1997), der Unterricht von erfolgreichen Lehrkräf- ten untersucht (vgl. z. B. Schwippert, 2001). Dies erfolgt sowohl unter allgemeinen wie fachspezifischen Gesichtspunkten (Helmke, 2003; Neuhaus, 2007). Im Rahmen dieser Forschungsarbeiten rückt die Lehrkraft mit ihren subjektiven Theorien (vgl. Barth, 2002; Bromme, 1992; Fischler, 1994; Wahl, 1991) und ihrem professionellen Wissen (Shulman, 1986; 1987) stärker in den Fokus des For- ANDREAS BOROWSKI, BIRGIT J. NEUHAUS, OLIVER TEPNER, JOACHIM WIRTH, HANS E. FISCHER, DETLEV LEUTNER, ANGELA SANDMANN UND ELKE SUMFLETH Professionswissen von Lehrkräften in den Naturwissenschaften (ProwiN) – Kurzdarstellung des BMBF-Projekts 1 Professional Knowledge of Science Teachers (ProwiN) – A Brief Outline of the BMBF-Project Zusammenfassung Das Professionswissen von Lehrkräften ist eine wesentliche Voraussetzung von erfolgreichem Unterricht. Drei Dimensionen des Professionswissens, das Fachwissen, das fachdidaktische Wis- sen und das pädagogisches Wissen, werden in der Literatur besonders hervorgehoben. Ziel der vom BMBF inanzierten Studie ist es, diese drei Dimensionen des Professionswissens von Lehr- kräften auch in den Naturwissenschaften zu operationalisieren und damit messbar zu machen, entsprechende Testverfahren zu entwickeln und die Testergebnisse mit dem Unterricht der Lehr- kräfte und den Schülerleistungen in Beziehung zu setzen, um Vorhersagen über die Wirkung des Professionswissens auf Lernzuwachs und Motivation von Schülerinnen und Schülern abzuleiten. Schlüsselwörter: Naturwissenschaften, Professionswissen, Unterrichtsforschung, Lehr-Lernfor- schung, Videoanalyse Abstract A major variable determining successful teaching is teachers’ professional knowledge. Most often, three dimensions of professional knowledge are discussed in the research literature: content knowledge, pedagogical content knowledge, and pedagogical knowledge. Aim of the present study, funded by the German Federal Ministry of Education and Research, is to operati- onalize and thereby to measure these three dimensions of science teachers’ professional know- ledge by developing an adequate test instrument. Test results will be used to relate teachers’ professional knowledge to their classroom behavior. Differentiated predictions of the effect of professional knowledge on students’ learning outcome and motivation are intended. Keywords: Science, professional knowledge, research on education, video study 1 gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung als Verbundprojekt im Rahmenprogramm „Empirische Bildungsforschung“ (FKZ 01JH0903 (Fischer), 01JH0904 (Neuhaus), 01JH0905 (Wirth)).