REVISTA COLOMBIANA DE FÍSICA, VOL. 38, No. 4, 2006 1423 DESARROLLO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA TERMODINÁMICA BÁSICA C. Quiñones, D. Ramirez, Z. Rodriguez, F. Rivera, E. Tovar, G. Vasquez y A. Ramirez Departamento de Ciencias Basicas, Universidad de America, Bogotá, Colombia (Recibido 09 de Sep.2005; Aceptado 20 de Jun. 2006; Publicado 20 de Nov. 2006) RESUMEN Se construyeron herramientas virtuales para ser utilizados como apoyo docente en la enseñanza de la termodinámica básica de carreras de ingeniería de la Universidad de América. Los programas cuentan con una excelente interfase hombre maquina que facilita mucho su uso por parte de alumnos inexpertos en el área y fueron realizados en LabVIEW por estudiantes de semestres supe- riores de Ingeniería. El impacto de estas herramientas se midió en un curso de 25 estudiantes obte- niendo excelentes resultados. Palabras claves: Herramientas virtuales, termodinámica, labview. ABSTRACT Virtual tools were built to be used as educational support in the basic teaching of the thermody- namics in engineering degree of the Universidad de America. The programs have an excellent hu- man machine interface that facilitates their use a lot on the part of inexpert students in the area and were designed by students of advanced courses of the Engineering. The impact of these tools was measured in a course of 25 students with obtaining excellent results. Key words: Virtual tools , thermodynamics, labview. 1. Introducción La termodinámica es una asignatura de suma importancia que se aplica a campos diversos de la ingeniería y la ciencia lo que la hace ser considerada como una asignatura básica en la forma- ción de científicos e ingenieros [1]. Uno de los principales problemas que suelen tener los estudiantes es aplicar los conocimientos adquiridos a problemas reales por medio de un análisis correcto y minucioso de la situaciones dadas en cada experimento o problema planteado [2]; En otras palabras generalmente la termodinámica se convierte en un problema matemático res- tando importancia al análisis y la aplicación practica de los resultados obtenidos con dichos cálculos. Las herramientas virtuales que se desarrollaron en este trabajo permiten cambiar este enfoque acercando al estudiante al análisis y la aplicación. 2. Enfoque del desarrollo. Generalmente la termodinámica no es considerada una asignatura sencilla en la educación supe- rior. En gran parte la dificultad radica en los cálculos matemáticos que involucran el desarrollo de los problemas que se plantean en el aula de clase o el laboratorio. De esta manera el proble- ma de la termodinámica no es la termodinámica misma si no las matemáticas que la acompa- ñan. Pero incluso cuando el inconveniente matemático puede ser superado con éxito, el análisis de los resultados y la interpretación de los mismos quedan relegados a un segundo plano si se logra obtener la respuesta “correcta” en términos puramente numéricos.