Montserrat Castelló i Badia. (1995). Textos. [Versión electrónica]. Revista Textos 6 Estrategias argumentativas: escribir para convencer Montserrat Castelló i Badia A partir del análisis del proceso cognitivo que conlleva la composición escrita y del estudio de las habilidades implicadas en ofrecimiento de ayudas que guían el proceso de pensamiento a la hora de escribir y que persiguen la interiorización de dicho Palabras clave: Enseñanza, Lengua, Aprendizaje, Lingüística, Escritura, Comunicación, Sociedad Argumentative strategies: writing to convince On the basis of an analysis of the cognitive process involved in written composition and an examination of the skills required to guide thought processes during writing with a view to their eventually becoming second nature. "Hemos estado analizando la incidencia que tienen en las notas las promesas respecto a posibles premios o las amenazas o trabajo claro y resulte interesante". Ésta podría ser una reflexión frecuente en muchas aulas de secundaria obligatoria, en el contexto de las actividades habitua profesor recoger el trabajo individual de cada uno de sus alumnos. Muchas veces ésta es la única función que el profesor se sólo para el profesor o para los compañeros y sobre temas ya tratados (de los cuales ya se ha dicho todo desde la perspec generar diversos tipos de textos en base al conocimiento y el análisis de diferentes situaciones discursivas y parece como si conseguir que nuestros alumnos devengan escritores competentes. Sin embargo, la experiencia y los resultados de numeros "descubren" de forma casual ni dependen exclusivamente del desarrollo cognitivo general. (1 ) Desde algunos de estos trabajos, situados en la perspectiva de la psicología cognitiva, se constata que la escritura es una ac entre os que se dan frecuentes interacciones. Así, por ejemplo, planificar supone la selección, elaboración y organización glo o al conector más pertinente. Por otra parte, la revisión no se reduce a la valoración del texto acabado, sino que también conlleva frecuentes retrocesos y requiere la reflexión constante sobre el proceso seguido y sobre el producto que se va obten Estas características han llevado a algunos autores, desde diferentes perspectivas, a considerar la escritura como un autént un texto sobre un contenido determinado, el escritor se ve obligado, en muchas ocasiones, a pensar no sólo sobre dicho con objetivos e intenciones comunicativas. Esta reflexión sobre cómo hay que proceder para escribir un texto determinado supon Argumentar: escribir para convencer Estas características generales del proceso de composición se concretan en función de las diferentes situaciones discursivas e que pueden estar presentes en una misma situación de comunicación. Hablamos de argumentación escrita (2 ) cuando el e Schneuwly, 1988; Coirier y Golder, 1993; Camps, 1994). Al argumentar, el escritor supone que el lector tiene una idea dife cabe citar: tomar postura y aclarar el propio punto de vista, justificar y apoyar este punto de vista aportando argumentos, a Todas estas actividades son altamente valoradas en el mundo adulto, especialmente en determinados ámbitos profesionales instancia pública o privada o discusiones científicas; por otra parte, también desde el punto de vista del desarrollo de actitud argumentación coherente, nos parece del todo recomendable. Respecto a la evolución de estas capacidades parece que su adquisición "espontánea" es relativamente tardía. Así, diversos dialécticamente sus argumentos y los que se derivan de un punto de vista contrario (3 ) . Sin embargo, investigaciones rec ausencia de esta enseñanza primaria. En este sentido, ya el Diseño Curricular contemplaba en diferentes grados la enseñanza de la argumentación escrita (MEC, los contenidos comunicados a través de producciones escritas, así como de aprovechar la oportunidad que brinda la escrit situaciones de comunicación y los elementos que las conforman así como el conocimiento de los diferentes tipos y formas d comunicativa, características de la situación de comunicación y elementos formales. Por último, en los contenidos actitudinal Todos estos contenidos están estrechamente relacionados con las actividades cognitivas que conlleva el proceso de composic gestionar su proceso de composición controlando y regulando las decisiones que debe tomar en función del análisis de las v doble peligro a la hora de decidir cómo secuenciar y cómo enseñar la argumentación escrita: fragmentar el proceso de comp