INTRODUCCIÓN Las últimas reformas y revisiones de los estudios universitarios realizados princi- palmente durante los años noventa, en el marco de la Ley de Reforma Universitaria (1983) se caracterizan por haber seguido procesos en que cada universidad decide una buena parte del contenido y ordena- ción de sus planes de estudio 1 . Así, desde el Ministerio de Educación y Ciencia se marcan formas generales que deben cumplir todos los planes de estudio: duración y ordenación cíclica, carga lectiva en mínimos y máximos, tipo de materias por incluir, procedimientos de aprobación, homologación y modificación. Y la garan- tía de que todos los planes de una misma titulación contengan un núcleo de ense- ñanzas equivalente en todas las universida- des se obtiene mediante el establecimiento de créditos troncales en las directrices generales propias de cada titulación. Pero en el resto de materias, esto es, obligatorias, 235 (*) Universidad Autónoma de Barcelona. (1) Una justificación de las líneas generales adoptadas en la reforma universitaria de 1983 puede leerse en Maravall (1987). Asimismo, Sánchez (1996) realiza un buen resumen de la política implementada. MODELOS DE TOMA DE DECISIONES EN LA REFORMA DE LOS PLANES DE ESTUDIO UNIVERSITARIOS HELENA TROIANO (*) RESUMEN. El trabajo que aquí se presenta se basa en una parte de los resultados obte- nidos en una tesis doctoral que analiza el proceso de reforma de los planes de estu- dio de tres titulaciones universitarias de Informática en dos universidades distintas. En este artículo se seleccionan aspectos relacionados con dinámicas organizativas y, en particular, se da relevancia a los modelos de toma de decisiones adoptados en los centros universitarios estudiados; se atiende a cómo las personas implicadas viven el proceso de reforma y a las características de los procesos de decisión final, en rela- ción con alguna de las formas que toman los planes de estudio reformados. ABSTRACT. The content of this paper is based on results from a doctoral thesis, which studied the curricula reform process of three Computer Science degrees in two hig- her education centres. This article concentrates on aspects related to organisational dynamics, with particular emphasis in the decision making models adopted by the higher education institutions studied. Close attention is paid to peoples' experience of their involvement in the reform process, and also to the characteristics of the final decision making process, in relation to some aspects of the structure given to the reformed programmes of study. Revista de Educación, núm. 334 (2004), pp. 235-258 Fecha de entrada: 31-07-2002 Fecha de aceptación: 14-01-2003