SFS - Tvorivý učiteľ fyziky, Smolenice, 2009 VYUŽÍVANIE JEDNODUCHÝCH FYZIKÁLNYCH EXPERIMENTOV V PRÍRODOVEDE NA 1. STUPNI ZŠ Ivana Krupová Pedagogická fakulta KU v Ružomberku, Inštitút Juraja Páleša v Levoči Abstrakt: V príspevku sú prezentované výsledky výskumu zameraného na riešenie reálnych problémov žiakmi 1. stupňa ZŠ prostredníctvom využívania jednoduchých fyzikálnych experimentov. Podrobnejšie je charakterizovaný projekt vyučovania prírodovedy, v ktorom sú žiaci uvedení do problémovej situácie a riešia ju na základe vlastných skúseností, získaných v priebehu skupinovej experimentálnej činnosti. V príspevku je zároveň diskutovaná aj pripravenosť učiteľov 1. stupňa ZŠ z hľadiska adekvátnych vedomostí z fyziky, zručností potrebných na realizáciu jednoduchých experimentov a schopností využívať ich pri riešení bežných problémových úloh. Kľúčové slová: fyzikálny experiment, prírodoveda, 1. stupeĖ ZŠ. Úvod Vychádzajúc z medzinárodných výskumov (KrošĖáková, P., Kováčová, J., 2007; Kuraj, J., Kurajová Stopková, J., 2006) možno konštatovaĢ, že naše prírodovedné vzdelávanie kladie väčší dôraz na zhromažďovanie a reprodukciu teoretických vedomostí ako na podstatu vedeckého skúmania a uvažovania. Problematika rozvíjania prírodovednej gramotnosti sa vplyvom zhoršujúcich sa výsledkov našich žiakov v medzinárodných výskumoch stáva čoraz aktuálnejšou a naliehavejšou. Podľa National Committee on Science Education Standards and Assessment (1996) prírodovedne gramotná osoba je schopná nájsĢ odpovede na otázky, ktoré vznikli z jej vlastnej zvedavosti; vysvetliĢ a predpovedaĢ prírodné javy, čítaĢ, pochopiĢ a byĢ schopná diskutovaĢ o prírodovedných témach prezentovaných v médiách; identifikovaĢ prírodovedné problémy predstavujúce základné informácie potrebné k tvorbe národných a lokálnych rozhodnutí; využívaĢ údaje a dôkazy na posúdenie kvality prírodovedných informácií a argumentov prezentovaných vedcami alebo v médiách. Rozvíjanie prírodovednej gramotnosti je dôležité už v priebehu primárnej edukácie. Na základe našich výskumných zistení (Krupová, I., 2008) možno konštatovaĢ, že už v edukácii žiakov mladšieho školského veku je možné využívaĢ jednoduché fyzikálne experimenty (Hanisko, P., 2007a), pričom takto zameraný edukačný proces smeruje k efektívnemu rozvíjaniu schopností používaĢ prírodovedné vedomosti k riešeniu reálnych problémov z bežného života. 1 Experiment ako prostriedok rozvíjania kompetencií k riešeniu problémov Hlavným cieľom spomínaného výskumu (Krupová, I., 2008) bolo experimentálne porovnaĢ účinnosĢ vyučovania podľa navrhovanej koncepcie s účinnosĢou tradičného vyučovania. V jednej z piatich hypotéz sme predpokladali, že v experimentálnej skupine sa vplyvom vyučovania podľa navrhovanej koncepcie (s využívaním jednoduchých fyzikálnych experimentov) štatisticky významne zvýši úroveĖ schopností žiakov riešiĢ úlohy z bežného života s využívaním prírodovedných poznatkov. Do experimentálneho výskumu bolo celkovo zapojených 20 tried – 19 učiteľov a 386 žiakov 4. ročníkov základných škôl. Hlavnou výskumnou metódou bol pedagogický experiment. Schopnosti žiakov riešiĢ úlohy z bežného života s využívaním prírodovedných poznatkov boli overované didaktickým testom pred aj po experimentálnom zásahu. 103