VII Congresso Iberoamericano de Informática Educativa 1187 MAPAS CONCEITUAIS COMPILADOS: UMA FERRAMENTA PARA CONSTRUÇÃO DE DIAGNÓSTICOS EM ENSINO A DISTÂNCIA Márcio Roberto Machado da Silva; Marlise Geller Universidade Luterana do Brasil – marcioms@ulbra.br ; mgeller@terra.com.br Resumo: Este trabalho apresenta uma proposta de uso de Mapas Conceituais para construção de diagnóstico em ensino, partindo do princípio da importância da utilização dos conhecimentos e experiências previamente existentes dos alunos para a construção de uma aprendizagem significativa. Para tanto, apresenta uma metodologia para compilação de mapas conceituais como uma ferramenta para construção de diagnóstico em ensino a distância, mediado por computador. Dentro desta concepção, este trabalho aborda aspectos referentes à necessidade de comparação, por meio digital, dos elementos dos Mapas Conceituais dos alunos; agregação de novos elementos aos mapas conceituais; análise quantitativa (classificando “forças” de cada conceito – por conjunção dos elementos dos mapas) e qualitativa (avaliando a veracidade da representação) dos conhecimentos pré-existentes, e; dificuldade do professor em construir e identificar manualmente os diversos mapas conceituais de seus alunos. 1 Introdução De acordo com a teoria da aprendizagem significativa (Ausubel, 1980), entende-se que o indivíduo constrói seus conhecimentos e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção, onde a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno, estabelecendo ligações do novo conhecimento com os conceitos relevantes que já possui. Assim, para a realização desta aprendizagem significativa, faz-se importante que o professor utilize os conhecimentos relevantes que seus alunos trazem para a construção de novos conceitos. O ensino a distância, através dos recursos da telemática, tem possibilitado a troca de experiências e conhecimentos, disponibilizando maior interação entre os alunos e professores que participam do processo. Contudo, a quantidade de alunos envolvidos é proporcional a complexidade de se conseguir um diagnóstico das experiências e conhecimentos destes alunos. Deste modo, faz-se importante uma pesquisa acerca de metodologias que permitam ao professor realizar diagnósticos dos conhecimentos dos seus alunos, e sugere-se para isso, o uso de Mapas Conceituais. Mas a simples utilização de Mapas Conceituais para a realização desta tarefa acaba por apresentar problemas de interpretação, principalmente em função da grande quantidade de mapas a serem analisados e processados manual ou mentalmente pelo professor, visando uma “compilação” dos mesmos, para que se consiga obter uma visão geral dos conhecimentos da turma. Neste artigo pretende-se apresentar estes problemas, assim como uma proposta de agregar novas características aos Mapas Conceituais, visando a geração de um Mapa Conceitual proveniente da