A EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE: ANÁLISES INICIAIS DE UMCURSO DE BIOLOGIA E UM DE PEDAGOGIA Karem Susan Hansen (PPGECT/UFSC) Iasmine Pedroso (PPGECT/UFSC) Tiago Venturi (PPGECT/UFSC) RESUMO A escola desempenha importante papel na construção de conhecimentos, principalmente quando tratamos de temas relacionados à Educação em Saúde. Para que os professores possam contribuir com o aprendizado e proporcionar momentos de reflexão, estes precisam estar preparados para desenvolver tais atividades, já na formação inicial. Visando contribuições para a reflexão deste campo, o presente trabalho objetivou identificar e discutir a presença de disciplinas que abordem ES nos currículos de dois cursos de licenciatura, um de Ciências Biológicas e outro de Pedagogia. Percebemos que a construção de conhecimentos envolvendo a ES não é proporcionada com base em uma perspectiva pedagógica aos licenciandos, sendo esta desenvolvida com um enfoque tradicional de ES, nos cursos de formação. Palavras-chave: Educação em Saúde; Formação de Professores; Currículo. A Educação em Saúde (ES) constitui-se um campo originado pela fusão das áreas da educação e da saúde, apresentando uma diversidade de concepções, objetivos e práticas.Os diversos entendimentos sobre a ES refletem-se no âmbito escolar, pois Mohr (2002) e Venturi (2013) ressaltam que as atividades de ES ainda são realizadas a partir de enfoques ultrapassados, constituindo um caráter higienista, dando ênfase a objetivos comportamentalistas, que visam mudanças de hábitos e de atitudes, mediante apresentação simplista de conteúdos. Os próprios Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (BRASIL, 1997), que apesar de caracterizarem a ES como um tema transversal a ser desenvolvido na escola, apresentam enfoques sanitaristas e baseados na aquisição de hábitos saudáveis por parte dos alunos (VENTURI e MOHR, 2013). Consideramos este modo de desenvolver a ES na escola, inadequado e em desacordo com os objetivos atuais desta instituição, pois quando a ES é pautada na veiculação de informações, faltam-lhe objetivos genuinamente pedagógicos, tais como o desenvolvimento do raciocínio e da reflexão. Defendemos que atividades ES devem se constituir como um campo de trabalho e exercício pedagógico, com “atividades realizadas como parte do currículo escolar, que tenham uma intenção pedagógica definida, relacionada ao ensino-aprendizagem de algum assunto ou tema relacionado com a saúde individual ou coletiva” (MOHR, 2002, p.38). Para 4359 Revista da SBEnBio - Número 7 - Outubro de 2014 V Enebio e II Erebio Regional 1 SBEnBio - Associação Brasileira de Ensino de Biologia