doi: 10.1684/nrp.2016.0380 REVUE DE NEUROPSYCHOLOGIE NEUROSCIENCES COGNITIVES ET CLINIQUES 87 Article de synthèse Rev Neuropsychol 2016 ; 8 (2) : 87-92 Processus cognitifs et apprentissage des habiletés motrices Cognitive processes and motor skill learning Bernard Thon 1 , Jean-Michel Albaret 1, 2 , Mathieu Andrieux 3 , Anne Ille 1 1 Université Toulouse – Paul-Sabatier, Faculté des sciences du sport et du mouvement humain, 118, route de Narbonne, 31062 Toulouse cedex, France <bernard.thon@univ-tlse3.fr> 2 Université Toulouse – Paul-Sabatier, Inserm U1214, Toulouse NeuroImaging Center, CHU Purpan, Pavillon Baudot Place du Dr Baylac 31024 Toulouse cedex 3, France 3 Université de Montréal, Département de kinésiologie, Station Downtown, PO Box 6128, Montréal, QC H3C 3J7, Canada Pour citer cet article : Thon B, Alba- ret JM, Andrieux M, Ille A. Proces- sus cognitifs et apprentissage des habi- letés motrices. Rev Neuropsychol 2016 ; 8 (2) : 87-92 doi:10.1684/nrp.2016.0380 Résumé Les processus cognitifs et les processus sensorimoteurs inter- agissent au cours de la pratique d’habiletés motrices, avec des conséquences sur la performance, la rétention et le transfert d’apprentissage. Cer- tains travaux montrent que l’implication d’un effort cognitif (sollicité par les conditions de pratique ou l’autocontrôle de la situation par l’apprenant) améliore l’apprentissage. Cepen- dant, la conscientisation de l’action et la focalisation de l’attention sur son exécution ont le plus souvent des effets négatifs sur la performance et l’apprentissage moteur, ce qui conforte l’hypothèse d’un dualisme fonctionnel entre l’esprit cognitif et le corps moteur. Cet article présente les travaux récents dans cette problématique et suggère qu’un facteur important réside dans la difficulté de la tâche à apprendre (relative au niveau d’expertise ou aux déficits moteurs de l’apprenant) qui module les effets des conditions de pratique. Quand le niveau de difficulté de la tâche et des conditions de pratique peut être choisi par l’apprenant, l’apprentissage est le plus généralement optimisé. Ces données doivent être prises en considération pour l’aménagement des conditions de pratique pour l’apprentissage ou la réhabilitation. Mots clés : effort cognitif · difficulté de la tâche · attention · auto-contrôle Abstract Cognitive and sensori-motor processes interact during practice of a motor skill, with consequences on motor per- formance, memory and transfer of learning. Some experiments show that cognitive effort (incited by the conditions of practice or by the possibility given to the learner to control some parameters of the situation) improves motor skill learning. However, conscious control with a focus of attention allocated to task execution has detrimental effects on motor performance and learning, supporting a dualistic point of view considering a func- tional dissociation between a cognitive mind and a sensori-motor body. The present paper presents some experimental works dealing with these topics, and suggests that the level of task difficulty (related to the skill level or the motor deficiencies of the learner) is an important factor modulating the effects of the condition of practice. When the level of task difficulty and the conditions of practice can be chosen by the learner, motor skill learning is improved. These issues have to be taken into account for the setting of practice conditions for motor learning or rehabilitation. Key words: cognitive effort · task difficulty · attention · self-control Introduction La distinction entre activités mentales et activités corpo- relles s’inscrit dans une longue histoire de la philosophie, Correspondance : B. Thon puis de la psychologie et plus récemment des neuros- ciences. Si la formalisation de ce dualisme en termes d’une différence de nature (ou de « substance ») entre l’âme et le corps est exclue par la psychologie scientifique, elle n’a jamais complètement abandonné l’idée selon laquelle les fonctions mentales et les processus sensorimoteurs sont sous-tendus par des systèmes différents. C’est ainsi Copyright © 2016 John Libbey Eurotext. Downloaded by BIBLIOTHEQUE UNIVERSITAIRE CENTRALE on 05/07/2016.