Кудрявцева Марина Валерьевна Год рождения: 1969 Университет ИТМО, факультет технологического менеджмента и инноваций, центр дизайна и мультимедиа, ведущий инженер; Санкт-Петербургский государственный университет, старший преподаватель e-mail: mvkudriavtceva@corp.ifmo.ru, m.kudryvtseva@spbu.ru Прокудин Дмитрий Евгеньевич Год рождения: 1970 Университет ИТМО, факультет технологического менеджмента и инноваций, центр дизайна и мультимедиа, аналитик; Санкт-Петербургский государственный университет, д. филос. наук, доцент e-mail: prokudin_de@corp.ifmo.ru, d.prokudin@spbu.ru СПЕЦИФИКА РАЗРАБОТКИ КУРСОВ ПО ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ, ОБУЧАЮЩИМСЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «УПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ» Аннотация: Статья посвящена актуальным теоретически, практическим и методическим аспектам разработки учебных дисциплин по информационно-коммуникационным технологиям вариативной части для магистрантов, обучающимся по образовательной программе "Управление государственными информационными системами". Предлагается подход к выбору методической системы преподавания этих дисциплин, отбору их содержания с учётом практической направленности подготовки будущих магистров на самостоятельную исследовательскую и проектную деятельность. Ключевые слова: методика преподавания информационно-коммуникационных технологий; учебная дисциплина; отбор содержания учебной дисциплины; проектирование учебного курса. Введение Отечественная двухуровневая система высшего профессионального образования имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Если к положительным можно отнести доступность продолжения высшего образования, смену (при необходимости) траектории профессиональной направленности, удовлетворение возникших образовательных потребностей, возможность коррекции базовых знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня профессионализма в мобильном и постоянно изменяющемся пространстве профессиональной занятости и т.д., то отрицательными сторонами существующей системы могут быть признаны: нарушение дидактического принципа непрерывности и последовательности изучения учебного материала (нарушается в тех случаях, когда на магистерские программы приходят выпускники вузов с большим перерывом между окончанием специалитета или бакалавриата и поступлением в магистратуру); нарушение преемственности предметных связей между различными ступенями образования (нарушается в тех случаях, когда на магистерские программы приходят непрофильные