1 Estrategias para la comprensión y producción de textos expositivo-explicativos desde un enfoque sociocultural. Una propuesta didáctica dirigida a profesores de cuarto y quinto grado de educación básica para el mejoramiento de la competencia lectoescritural de sus estudiantes Zahyra Camargo Martínez 1 Graciela Uribe Álvarez 2 Miguel Ángel Caro Lopera 3 Resumen Esta investigación se trazó como objetivo fundamental orientar la formación de profesores de cuarto y quinto grado de Educación Básica en estrategias para la comprensión y producción de textos expositivo-explicativos desde un enfoque sociocultural. El análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas de Logro SABER en el departamento del Quindío reveló algunas debilidades en la comprensión global de los textos leídos y en su producción. Esta problemática planteó la necesidad de pensar en nuevos enfoques que permitieran cambios significativos sustentados en experiencias de aula. En este orden de ideas, nos propusimos diseñar un programa de intervención con dos líneas de acción: 1) Actualización de profesores en los modelos de comprensión lectora: sociocultural (Vygotski), constructivo-integrativo (Kintsch y van Dijk) y de producción escrita (Camps, Didactext), desde el marco de la didáctica de la lengua materna, con el fin de cualificarlos en el manejo de los textos funcionales o académicos. 2) Orientación para la construcción de proyectos de aula, a partir de estrategias que mejoraran las competencias en comprensión y producción. Palabras claves: texto expositivo-explicativo, estrategias didácticas, textos académicos, comprensión, producción. Abstract The fundamental purpose of this study was to guide the training of 4th and 5th grade Elementary School educators on strategies for the comprehension and production of expo-explicative texts from a socio-cultural perspective. Analysis of scores achieved by students taking the competence test “SABER” in Quindío, showed some weaknesses in the overall comprehension of reading and production of texts. This finding presented the need to devise new approaches that would allow significant changes supported by the classroom experience. Following this idea, we looked to design a two-step intervention program: 1) Updating educators in the models of reading comprehension: socio- cultural (Vygotski), construct-integrative (Kintsch and van Dijk), and written production (Camps, Didactext), under the framework of mother tongue didactics for the purpose of qualifying them in the handling of functional or academic texts. 2) Guidance in the design of classroom projects based on strategies that will improve competence in comprehension and production. Keywords: expo-explicative text, teaching-learning processes, reading comprehension, written production, didactic strategies. 1 Profesora titular del Programa de Español y Literatura. Doctora en Didáctica de las Lenguas y la Literatura de la Universidad Complutense de Madrid. 2 Profesora del Programa de Español y Literatura. Doctora en Didáctica de las Lenguas y la Literatura de la Universidad Complutense de Madrid. 3 Profesor del Programa de Español y Literatura. Candidato a Magíster en Lingüística de la Universidad Tecnológica de Pereira.