Design da leitura: uma questão de conduta Lecture Design, A Conduct Issue Jackeline Lima Farbiarz, Alexandre Farbiarz design da leitura, educação, material didático-paradidático O Design, enquanto campo de vocação interdisciplinar, pressupõe a existência de unidades formadoras voltadas para o conhecimento e a reflexão acerca de diferentes áreas de atuação. O designer, por este viés, assume a responsabilidade de mais do que conhecer as diretrizes específicas de sua formação, conhecer, observar e participar de áreas de conhecimento diferentes da sua para, só então, intervir. Em alguns momentos, contudo, a estrutura do mercado inviabiliza uma intervenção consistente por parte do designer, ou seja, uma intervenção calcada tanto nas diretrizes específicas de sua formação quanto na realidade do campo em que sua ação está sendo solicitada. Em outros momentos, o próprio designer tem um conhecimento limitado do campo em que irá intervir, o que pode acarretar em uma intervenção aquém das possibilidades e/ou contribuir para a manutenção de preconceitos sociais. O propósito deste artigo é discutir a atuação do designer no campo da Educação, analisando a sua contribuição na elaboração de material didático e paradidático voltado para a temática da leitura. Enfatiza-se neste artigo o duplo papel de formação-informação do designer que ora por impossibilidade ora por desconhecimento pode vir a gerar preconceito-desinformação. lecture design, education, teaching and para-didactic materials Design, as a personal vocation inter-disciplinary field, appraises both the existence of knowledge formative units and the assessment of different performance areas. From this perspective, before executing job interventions, a designer should undertake a responsibility higher than merely knowing his specific instruction guidelines, i.e., observe, get acquainted to, and participate of knowledge fields which may be different from his own. However, sometimes market’s structure turns a consistent intervention unattainable, i.e., an intervention grounded both on his instruction specific guidelines and on the field’s reality, for which his performance is being needed. At other moments, the designer has a limited knowledge of the field in which he will perform the intervention, and this may cause the intervention to be impossible and/or contribute to generate social prejudice. This paper aims to discuss the designer performance in the educational field, analyzing his contribution to the making of lecture themes didactic and para-didactic materials. We emphasize the double role of the designer’s skills and information which, sometimes due to an impossibility otherwise to unawareness, may lead him to the generation of social prejudice and to the lack of informative content. Fertilizando e deixando fertilizar-se por outras áreas de conhecimento, o Design vem se construindo e reconstruindo em um processo permanente de ampliação de seus limites, em função das exigências da época atual. Em linha com esta tendência, sua vocação interdisciplinar impede um fechamento em torno de conceitos, teorias e autores exclusivos. Sua natureza multifacetada exige interação, interlocução e parceria. RitaCouto e Alfredo Oliveira No diálogo com o outro, eu não harmonizo as diferenças (que são essenciais à prática dialógica), não supero as frustrações que me são impostas pelos limites (efetivos) da comunicação, não elimino os riscos, porém aprendo a apreciar a polifonia, aprendo a ouvir a diversidade das vozes. Leandro Konder 1. O contexto educacional Dietzsch e Silva (1994), utilizando-se de uma personagem ficcional - a profª. D. Margarida Sobral -, que poderia estar inscrita em grande parte das escolas brasileiras, observam o