Desenvolvimento Curricular e Didática Desenvolvimento Curricular e Didática CIDTFF - Indagatio Didactica - Universidade de Aveiro Marcos Fernandes Sobrinho Instituto Federal Goiano – Campus Urutaí marcos.sbf@gmail.com Tiago Clarimundo Ramos Instituto Federal Goiano – Campus Rio Verde tiagoclarimundo@ig.com.br Wildson Luiz Pereira dos Santos Universidade de Brasília – Campus Darcy Ribeiro wildson@unb.br Resumo: O contexto da investigação está em edições do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem de 2009 a 2012) que é aplicado, no Brasil, a alunos concluintes da etapa inal da educação básica. Envolveu 12 escolas públicas estaduais, de seis municípios do interior, onde 13 professores de Física participaram voluntária e espontaneamente. O exame tem sido orientado pelos princípios da interdisciplinaridade e da contextualização, considerados fundantes da educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), que se apresenta como aporte teórico, com ênfase às QSC. A pesquisa reúne nuances quali- quantitativas em que se optou pela perspectiva analítica de conteúdo e aspectos da estatística descritiva, respectivamente, para análise dos dados. Identiicaram-se itens de Física do exame, com potencial para trabalhar discussões a partir de temas sociocientíicos (TSC), em que se objetivou responder à pergunta: que indicadores nos itens de Física do Enem e na voz do professor-sujeito, permitem identiicar, analisar e sistematizar possíveis articulações de discussões de TSC, no ensino? Os dados demonstraram que os professores recorrem a itens do Enem para planejar e ministrar as suas aulas, porém, de maneira acrítica e, basicamente, com ênfase em algorítimos, muitas vezes deslocados de signiicância aos estudantes. Dado que os resultados parecem falsear a realidade do contexto escolar, a aludida diiculdade foi, então, desmontada teórica e empiricamente, revelando-se potencialmente minimizada, na medida em que foram estabelecidas trilhas que possibilitam, ao professor, trabalhar discussões a partir de TSC, identiicados em materiais (itens do Enem) de fácil e universal acesso. Palavras-chave: Ensino de Física; Enem; questões e temas sociocientíicas; CTS. Abstract: The context of the investigation is in the editions of the Brazilian National High School Exams (ENEM from 2009 to 2012) which is applied to students who are in the inal stage of their basic education in Brazil. It involved 12 state public schools, in six municipalities in the countryside, where 13 Physics teachers participated as volunteers spontaneously. The exam has been guided by the principles of interdisciplinarity and contextualization; both variables are considered the foundation in Science, Technology and Society education (STS), which is presented as a theoretical support, with emphasis Temas sociocientíicos (des)velados no Enem: potencialidades à ampliação de fontes e de gêneros textuais ao ensino de Física Socio-scientiic themes (un)veiled in Enem: potentialities for the expansion of sources and of textual genres in the teaching and learning process