456 Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade de Passo Fundo - v. 11 - n. 2 - p. 456-472 - jul./dez. 2015 Este trabalho propõe uma leitura integrada dos textos que constituem a proposta de redação do Enem 2011, que explicita a relação entre as ideias centrais de cada texto, para chegar à ideia central da proposta. A partir disso, busca-se estabelecer os limites de entendimento, tangenciamento e fuga da ideia central da proposta de redação. Esse procedimento de leitura utiliza princípios e conceitos da Teo- ria dos Blocos Semânticos – versão atual da Teoria da Argumentação na Língua – desenvolvida por Oswald Ducrot e Marion Carel na Escola de Altos Estudos em Ciências Sociais de Paris. Pretende-se, com este trabalho, fornecer subsídios teórico-metodológi- cos capazes de qualificar as práticas de ensino de leitura e produção de textos dissertativo-argumentativos, e os critérios utilizados na avaliação de desempenhos em leitura. Palavras-chave: Leitura. Proposta de redação. Ensino. Bloco semântico. Resumo Data de submissão: set. 2015 – Data de aceite: nov. 2015 http://dx.doi.org/10.5335/rdes.v11i2.5505 * Doutora em Linguística Aplicada pela PUCRS. Pós- -doutora pelo Centre de Recherches sur les Arts et le Langage, da École des Hautes Études en Sciences Sociales, Paris. Docente do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade de Passo Fundo. E-mail: telisagraeff@yahoo.com.br ** Mestre em Letras. Doutorando em Letras pela Universi- dade de Passo Fundo (bolsista Prosup/Capes). Professor de Leitura e Produção Textual do Colégio Franciscano São José de Erechim. E-mail: lauro.20@bol.com.br Leitura argumentativa de proposta de redação do Enem e critérios para deinição de fuga e tangenciamento de tema Telisa Furlanetto Graeff * Lauro Gomes ** Considerações iniciais 1 Cada vez mais a educação tem sido reconhecida como um dos setores mais importantes para o desenvolvimento sustentável de um país. Com isso, tem-se verificado, no Brasil, grande interesse do Ministério da Educação (MEC) em expandir e regular eficientemente a qualidade da educação básica e da su- perior. Por meio de avaliações externas, como Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, Prova Brasil, Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e Exame Nacional de Desempenho de