XXIII ENSEA - Encontro Nacional sobre Ensino de Arquitetura e Urbanismo: projetos políticos pedagógicos - novas experiências – Fortaleza- CE – novembro 2005. Página 1 O CADERNO DE ANOTAÇÕES COMO INSTRUMENTO DE SISTEMATIZAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO DE PROJETO DE ARQUITETURA PINA, Silvia Mikami G. (1), MONTEIRO, Ana Maria R. de Góes (2), (1) Arquiteto, Drª, Faculdade de Engª Civil Arquitetura e Urbanismo, UNICAMP (smikami@fec.unicamp.br) (2) Arquiteto, MSc., Faculdade de Engª Civil Arquitetura e Urbanismo, UNICAMP (anagoes@fec.unicamp.br) RESUMO Este trabalho teve como premissa a associação do projeto de arquitetura a um fazer imbuído de questões teóricas, associando o fazer arquitetônico à atividade científica, além de uma atividade prática com profundas implicações sociais. Relata-se o contexto e os resultados de experiência realizada em disciplinas de projeto cujo objetivo era, dentre outras posturas teóricas, a interferência da compreensão e conscientização do processo de projeto pelos alunos, por meio do registro sistematizado no caderno de anotações e o uso da maquete física para estudo. A hipótese presumia que o registro sistemático e minucioso poderia contribuir na conscientização do processo de projeto enquanto trajetória de pesquisa e de tomada de decisões, num processo de autocrítica e de incorporação consciente, resultando no real avanço de qualidade da proposta arquitetônica. A experiência ocorreu com alunos de dois estágios do curso, em disciplinas da seqüência de Teoria e Projeto do curso de Arquitetura e Urbanismo da UNICAMP, onde os alunos foram estimulados pelos professores à investigação, à experimentação e ao aprendizado do desenvolvimento de uma sistemática de pesquisa. Como resultado, espera-se que a continuidade e aprimoramento dessa iniciativa conduzam a uma melhor compreensão do processo de projeto em arquitetura, auxiliando o aluno na elaboração das propostas projetuais. Espera- se incentivar as discussões sobre processo de projeto, método científico e tecnologia na formação do arquiteto e na prática do projeto. 1. O PROJETO COMO PROCESSO DE CONHECIMENTO A crescente complexidade no processo projetual em arquitetura tem intensificado as pesquisas focadas nas etapas iniciais desse processo. Sabe-se que nessa fase os níveis de abstração são mais altos e o suporte para a tomada de decisão é mais difícil. Nas pesquisas da área se evidenciam diversas orientações, seja na tentativa de criar uma Teoria de Projeto (GALLE, 1999; CROSS, CHRISTIAANS, DORST, 1996), de sistematizar o processo de projeto (CASTELLS, HEINECK, 2001; McMILLAN et al., 2001), de criar máquinas que projetam (OXMAN, 1990) ou de geração de formas de suporte à criação dos projetistas (GERO, 2000). A concepção do projeto arquitetônico é uma tarefa complexa por se enquadrar em temas multidisciplinares que abrangem desde características científicas e técnicas até questões relacionadas à potencialidade de quem gera o projeto e como ele se utiliza a sua imaginação e repertório. Sabe-se que não há um método universal que resolva a totalidade dos problemas de projeto arquitetônico. A prática de projeto necessita de uma combinação de diferentes métodos, ferramentas, técnicas e formas de representação do problema e da solução. Na caracterização do estágio inicial de projeto identificam-se vários problemas como a falta de definição ou ambigüidade do problema em si, informações vagas, requisitos e parâmetros conflitantes e ausência de lógica norteadora para a busca da solução. As pesquisas sobre o processo de projeto evidenciam também que o pensamento imaginativo representa uma forma de solução de problemas, e a maioria das discussões sobre a capacidade humana de solução de problemas enfoca dois tipos de elementos cognitivos: (MUMFORD, REITER-PALMON, REDMOND, 1994).: a) o conhecimento de repertório, ou o conjunto de fatos e princípios organizados, pertencentes a algum domínio; b) os conhecimentos sistemáticos, aplicados para gerar soluções aos problemas novos, ou seja, regras e operações aplicadas na geração de soluções aos problemas. Em arquitetura, é fundamental entender como se dá o raciocínio e a elaboração das idéias no processo de projeto. Existem alguns processos mentais durante o exercício do projeto que apresentam padrões inerentes a todo ser humano. A compreensão de tais padrões pode contribuir favoravelmente no processo de projeto e na solução proposta. Dentre tais tópicos, destacam-se o raciocínio; a memória, a evolução de idéias, a criatividade e a experiência.