LITERACY IN THREE LANGUAGES: A CHALLENGE FOR SINGAPORE PRESCHOOLS Professor Bridie Raban & Dr Christine Ure Early Education Research Unit, Melbourne University Australia. R•201 Cet article introduit la situation en Singapour et celle de l'› pr› dans ce pays. La pratique et la politie, surtout concernant rapprentissage ~ lire et ~ › pendant les ann› pr› sont d› En Singapour, les besoins de l'› primaire, donn› par le Ministre d'Education, demandent que r› maternelle travaille en trois langues. D'abord, l'anglais est utilis› dans les › Les chercheurs font des entretiens avec les instituteurs/institutrices et des observations dans les classes. Ici on pr› des comparaisons entre ce pays 'multilingue' et des pays monolingues, et on considere dans quelle mesure les contextes de vie des tous petits sont opportunes. RESUMEN Este artt'culo va a evaluar la investigaci£ que se llev£ a cabo en cuarenta escuelas prescolares en Victoria, Australia. En la primera fase del proyecto, se examin£ a los profesores de preescolar y se les cuestion£ a cerca de sus inquietudes sobre los conocimientos de los ni¡ peque¡ inquietudes adquiridas bien a trav› de sus estudios o en cualquier desarrollo profesional posterior. Sus creencias y manera de comprender el desarrollo de la primera alfabetizaci£ no reflejaban la evidencia obtenida en investigaciones recientes, por !o que se veŸ incapaces de reflejar en sus programaciones las necesidades de este aspecto del desarrollo. En la segunda fase del proyecto, se incluy£ a estos profesores en un ciclo de desarrollo profesional que les ayud£ y puso al corriente para que pudieran evaluar y cambiar su modo de hacer las cosas. La tercera fase les sigui£ la pista a los alumnos de estos profesores hasta los primeros a¡ de la escuela primaria. La hip£ subyacente de este Proyecto de Alfabetizaci£ Preescolar era que los ni¡ que experimentaron las formas y funciones de la alfabetizaci£ durante los a¡ de preescolar respondieron con mayor rapidez al programa de estudios escolar, basado en la alfabetizaci£ , por lo que aprendieron a leer y a escribir m• rapidamente. El enfoque del proyecto era poner en marcha 'la experimentaci£ de las formas y funciones de la alfabetizaci£ en la educaci£ preescolar. En Victoria, Australia, las escuelas preescolares se centran en el ni¡ con relaci£ al desarrollo buscan entornos apropiados, y los profesores mantienen una postura sumamente no intervencionista, con la creencia de que a los ni¡ ya se les ense¡225 a leer y a escribir cuanda vayan al colegio. Dentro de este contexto, los profesores en cuesti£ realizaron un progreso notable en su manera de pensar, con lo que tambi› progres£ el desarrollo de la alfabetizazi£ de sus alumnos. 45