ACTITUDES DE PROFESORES DE CIENCIAS SOBRE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Silvia Tecpan Flores Genaro Zavala Tec de Monterrey, Campus Monterrey Palabras clave: PISA, CTS, docentes, ciencia, actitudes Resumen En la prueba PISA 2006 se evaluaron tanto la competencia científica que incluye la comprensión de la naturaleza de la ciencia como las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia y el trabajo científico. Por otro lado, en el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) se contempla que una persona alfabetizada científicamente comprende la naturaleza de la ciencia y muestra actitudes favorables hacia la ciencia. En este trabajo se presentan los resultados del diagnóstico de las actitudes de profesores de ciencias cursando un posgrado en educación con acentuación en enseñanza de las ciencias. Este diagnóstico permitió alcanzar dos objetivos: el primero fue corroborar la utilidad del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) en un país distinto al de su origen y el segundo fue detectar ambigüedad en las creencias y actitudes que sostienen los docentes sobre las relaciones CTS. Introducción La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ha desarrollado el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA (por sus siglas en inglés) que se administra periódicamente a los miembros de la OCDE y países invitados. En esta prueba la competencia científica incluye la comprensión de la naturaleza de la ciencia (OCDE, 2008) lo que sugiere la necesidad de desarrollar objetivos educativos que contribuyan a su comprensión y aprendizaje. Esto representa un reto en la formación de los docentes pues no se había planteado con la profundidad que actualmente se requiere (Bennassar, Vázquez, Manassero, y García‐Carmona, 2010). Por otro lado, en el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) se contempla que un componente de la alfabetización científica es la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología como forma de obtener conocimiento válido sobre el mundo natural (Membiela, 2001). La investigación sobre aspectos de CTS es escasa en países latinoamericanos comparada con la que se realiza en Europa (Bennassar et al., 2010). Además, en México es poca la investigación con docentes de ciencias y mínima en la indagación del conocimiento sobre la naturaleza de la ciencia (Barona, Verjovsky, Moreno, y Lessard, 2004; Verjovsky y Waldegg, 2005). Ante los bajos resultados que han obtenido los estudiantes mexicanos en la prueba PISA en el área de ciencias (OCDE, 2008; OECD, 2010) se consideró relevante conocer las actitudes de los docentes hacia las ciencias. Las actitudes y creencias del docente impregnan su actividad educativa y aunque son claves para comprender y reformar la educación de las ciencias aun no se perciben adecuadamente (Jones y Carter, 2007). Se ha observado que existe una relación entre las creencias de los profesores respecto a la enseñanza, el aprendizaje y la naturaleza de