1 As Ciências da Terra nas Ciências da Natureza nas diretrizes curriculares do ensino básico, no Brasil Paulo César Soares (*) Prof. Livre Docente (UNESP), Titular (UFPR) (p_soares@terra.com.br ) Resumo A educação básica deve se conduzir por uma nova base curricular comum, como avanço à existente desde 1997 e ao que ocorre em outras nações. A formulação de conteúdos e parâmetros para avaliar desempenho é fundamental diante da internacionalização do conhecimento, tanto científico como tecnológico, embora apresente o risco da padronização. Ante este risco, deve ser rejeitada a concepção industrial de um estudante como matéria prima a ser transformada segundo um molde cultural e ideológico dominante de forma a servir adequadamente ao desejo dominante na sociedade. A base nacional curricular contém duas incômodas deficiências: a ausência das Ciências da Terra e um viés acadêmico exagerado. A primeira sugere que não vivemos em um mundo real, o planeta Terra; e a segunda deixa a impressão de que a imensa maioria da população estudantil vai seguir a aprendizagem e a carreira científica, em contradição com o fato de que apenas 15% vai prosseguir os estudos no ciclo superior. Em razão disto propõe-se Ƌue a eduĐação ďĄsiĐa se fuŶdaŵeŶte Ŷa apƌeŶdizageŵ paƌa o fazeƌ, paƌa a solução de pƌoďleŵas da vida prática apropriando-se do conhecimento vindo das ciências, tecnologias, artes, comunicação e lazer. Como o conhecimento é excepcionalmente amplo, disponível, a qualquer hora e em qualquer lugar, e cresce exponencialmente, o segundo foco é na apƌeŶdizageŵ do apƌeŶdeƌ, ĐoŶduziŶdo o estudaŶte a ďusĐaƌ a iŶfoƌŵação paƌa seu ŵelhoƌ deseŵpeŶho. O gƌaŶde desenvolvimento no conhecimento das Ciências da Terra nas últimas décadas, seus recursos, sua dinâmica e seu ambiente, torna injustificável manter a abstinência dos temas relacionados com minerais, rochas, solo, água, ar, energia e espaço, e suas interações nos diferentes sistemas terrestres na atualidade e ao longo do tempo geológico. Um conjunto de temas articulados sequencialmente é apresentado como objetos e padrões de estudo tanto no ensino fundamental como médio, como forma de tornar o estudante mais consciente de seu papel na ocupação sustentável do território e de seus recursos. Palavras- Chave: Educação, Ensino básico, Base curricular, Ciências no ensino básico Abstract Basic education in Brazil must lead by a new common curriculum base, as advance to the existing one since 1997. Similar advancements occur in other Nations. The parameters to evaluate performance are critical, given the internationalization of knowledge, both scientific and technological. Faced with the risk of standardization, should be rejected industrial design of a student as a raw material to be processed according to a cultural and ideological dominant mould in order to adequately serve the dominant desire in society. The national base suffer of an incommode shortage – the absence of Earth Sciences – and contains an academic bias. The first leaves the impression that we don’t liǀe iŶ a real ǁorld, the plaŶet Earth, and the second suggests that the vast majority of the student population will follow the scientific learning and career, as in developed countries, in contradiction with the fact that only 15% will continue his studies in the third cycle. As a result, it is proposed some new subjects and that education be focused on learŶiŶg to do, for the solutioŶ of proďleŵs of life praĐtiĐe, takiŶg oǁŶership of kŶoǁledge ĐoŵiŶg froŵ the sĐieŶĐes, teĐh nology, arts, communication and leisure. As knowledge is exceptionally broad, available anytime and anywhere, and grows exponentially, the seĐoŶd foĐus is the learŶiŶg to learŶ, conducing the student to perform eliciting information. The great development in the knowledge of the Earth in recent decades, its resources, its dynamics and its environment, makes unjustifiable maintain abstinence of topics related to minerals, rocks, soil, water, air, energy and space, and their interactions in the various terrestrial systems today and over past time. A set of themes, articulated in sequence for detail, is presented as goals and patterns of study, in both elementary and secondary schools, as a way to make the student more aware of its role in the sustainable occupation of the territory and its resources. Keywords: Education, Curriculum standards, Science in basic education, Brazil