SOCIEDADE, EDUCAÇÃO E ENSINO DE FÍSICA NO BRASIL: DO BRASIL COLÔNIA AO FIM DA ERA VARGAS + . * Rodrigo Claudino Diogo a [rdiogo@gmail.com] Shirley Takeco Gobara b [gobara@newton.dfi.ufms.br] a Mestrado em Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul b Mestrado em Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul RESUMO O ensino de Física no Brasil se apresenta hoje repleto de dificuldades, questionamentos e propostas para a sua melhoria. Este artigo apresenta uma retrospectiva não-exaustiva e sintética do período que vai da instauração da primeira escola, em 1549, até o final da Era Vargas (1964), analisando as relações do ensino de Física com as influências políticas, econômicas e sociais, com o objetivo de verificar se o ensino de Física pode ser considerado livre de influências e determinações externas. Para alcançar este objetivo três questões nortearam o desenvolvimento desta investigação: como o ensino de Física, e de Ciências Naturais, se concretizou durante o período considerado?; o ensino de Física seria uma “entidade” independente e imune às determinações e transformações econômicas, políticas e sociais? e quais seriam os principais problemas enfrentados? Na tentativa de responder a estes questionamentos realiz ou-se uma retrospectiva do ensino de Física no Brasil, no período já citado. Os resultados da pesquisa revelaram que o ensino de Física sofreu forte influência de vários fatores externos, presentes na sociedade da época, destacando-se a influência dos exames de admissão aos cursos superiores. Verificou-se, também, que diversos problemas enfrentados hoje já se encontravam presentes durante as várias fases do período analisado: ensino expositivo, geral, superficial e baseado na memorização, número insuficiente de aulas e excessiva dependência dos manuais didáticos. Outro ponto que merece ser destacado é o de que o ensino de Física e de Ciências Naturais, no Brasil, não recebeu uma atenção especial do Estado sendo, frequentemente, fortemente prejudicado pelas reformas educacionais do período considerado. Palavras chaves: ensino de Física, educação básica, reformas educacionais. 1. PRIMEIRAS PALAVRAS Ao longo da história da humanidade, a transmissão de conhecimentos sempre exerceu papel fundamental nas sociedades. Durante a trajetória humana, várias foram as formas de transmissão e várias as finalidades, algumas se mantiveram ativas, como a transmissão por meios escritos, enquanto outras se encontram em crescente desuso, como a transmissão oral de conhecimentos nas sociedades indígenas. Com o passar dos anos, e com o acúmulo do conhecimento humano, se tornou necessária a transmissão de alguns conhecimentos formais. Hoje, a principal responsável por esta transmissão de conhecimentos formais é a escola. Sem adentrar nos debates acerca das funções da escola, não se pode negar que uma das missões primordiais da escola é permitir o acesso aos conhecimentos historicamente construídos e que sejam culturalmente significativos para uma determinada sociedade, por meio do que ficou conhecido como educação escolar. Assim, a + Apoio: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq.