Versión preliminar del artículo: Coll, C. y Onrubia, J. (2002). Evaluar en una escuela para todos. Cuadernos de Pedagogía 318, 50-54. 1 EVALUAR EN UNA ESCUELA PARA TODOS César Coll y Javier Onrubia Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad de Barcelona Versión preliminar del artículo: Coll, C. y Onrubia, J. (2002).Evaluar en una escuela para todos. Cuadernos de Pedagogía 318, 50- 54. Accesible (dd/mm/aa) en: http://www.psyed.edu.es/grintie Esta obra está bajo licencia Creative Commons La mejora de la práctica educativa no es una tarea sencilla. Introducir cambios sustantivos en el quehacer cotidiano de las aulas y los centros requiere amplias dosis de conocimiento, imagi- nación, esfuerzo y perseverancia, además de los necesarios apoyos y recursos. En el caso de las prácticas de evaluación, esta dificultad es aún mayor, si cabe, por la variedad de funciones, no siempre fácilmente conciliables, a las que sirve la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, y también por la importancia de las repercusiones que, a diferentes niveles, se derivan de los resultados de esa evaluación. No resulta extraño, por ello, encontrar ejemplos de procesos de transformación de la práctica educativa que alcanzan determinados aspectos relacionados con los contenidos, la metodología o la organización del aula, pero que se detienen justo al llegar a las prácticas de evaluación. Con todo, y pese a esta dificultad, la transformación de las prácticas evaluativas es crucial para la mejora global de la práctica edu- cativa. En particular, el paso de una escuela esencialmente selectiva, academicista y uniformi- zadora a una escuela abierta a la diversidad, en la que tengan cabida las capacidades, fondos de conocimiento, experiencias, intereses y motivaciones de todos los alumnos en su diversi-