1 PROFMAT2011 ACTAS Introdução Em Junho de 2006 foi apresentado pelo Ministério da Educação, com o objectivo primordial de melhorar o ensino da Matemática, o Plano de Acção para a Matemática (PAM). O Plano da Matemática (PM) foi uma das acções resultantes desse plano, tendo em vista concretizar em cada escola as intenções do Ministério. Surge, então, o PM — agora designado por Plano da Matemática I (PM I) — e, passados três anos, o Plano da Ma- temática II (PM II), com a missão de apoiar o desenvolvimento de projectos de agrupamentos de escolas ou escolas não agrupadas que tivessem como objectivo central a melhoria das aprendizagens e, consequentemente, dos resultados em Matemática dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico. A cada escola coube, em função do diagnóstico efectuado e dos objectivos deinidos para as diferentes fases, identiicar as estratégias de intervenção que melhor se adaptassem à sua situação concreta. O desaio tornou-se uma presença constante no dia-a-dia dos professores, pois na base das várias estratégias a de- senvolver estava uma forma de trabalhar que não era uma realidade com expressão nas escolas: o trabalho colaborativo entre professores. Nos últimos anos, tem-se presenciado uma mudança nas escolas no que se refere ao trabalho colaborativo entre pro- fessores ([Relatório Final do Plano da Matemática 2006–2009] RFPM, 2006–2009; [Relatório de Final de ano 2009– 2010 do Plano da Matemática e Novo Programa da Matemática do Ensino Básico] RFPM/NPMEB, 2009–2010). Os professores de Matemática, mobilizados pelo PM II, têm sido os precursores desta forma de trabalhar que poderá con- tribuir para o seu desenvolvimento proissional e para o sucesso escolar dos alunos. Como exemplo desses momentos potenciadores de trabalho colaborativo proporcionados pelo PM II, destacam-se a colaboração em sala de aula (asses- soria) e a existência de tempos comuns de trabalho a todos os professores envolvidos. Uma questão se coloca: — Será que estes momentos são considerados momentos efectivos de trabalho colaborativo que permitam o desenvolvimento proissional do professor? De facto, a existência de tempos comuns de trabalho a todos os professores envolvidos no CONTRIBUTOS DO PLANO DA MATEMÁTICA II PARA A PROMOÇÃO DO TRABALHO COLABORATIVO DOS PROFESSORES Inês Bernardo Oliveira Escola Secundária da Boa Nova – Leça da Palmeira inesmbernardo@gmail.com José António Fernandes Universidade do Minho — Braga jfernandes@ie.uminho.pt Resumo.—O Plano da Matemática tem constituído um desaio e uma oportunidade: o desaio de melhorar os resultados dos alunos e uma oportunidade para o desenvolvimento proissional dos docentes de Matemática, nomeadamente através de uma cultura de trabalho colaborativo. Nesta comunicação relata-se uma parte de um estudo realizado numa escola secundária com 3.o ciclo do ensino básico, junto dos professores envolvidos no projecto Plano da Matemática II (PM II), onde se procurou compreender quais os contributos desse projecto de escola nas práticas colaborativas dos professores e no seu desenvolvimento proissional. Optou-se por uma investigação qualitativa, numa lógica de estudo de caso, que teve por objectivo descrever e interpretar o trabalho colaborativo desenvolvido pelos professores. Os dados foram recolhidos nas sessões de trabalho semanais que envolveram dez professores, ao longo de sete meses. Os resultados sugerem que o trabalho desenvolvido tem as características de uma comunidade de aprendi- zagem onde a colaboração, a relexão e o conhecimento didáctico foram potenciados, conduzindo ao desenvol- vimento proissional de cada um dos professores. Palavras-chave.—Desenvolvimento proissional; Trabalho colaborativo; Plano da Matemática II.