REFERENCIA: Rosado-May, F.J., Kú Martínez, M.V., y Cituk Poot, N.R. (2016). Hacia la transformación social como resultado de la formación de los egresados de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo. Un enfoque etnográfico. IV Congreso Mexicano de Antropología Social y Etnología, Santiago de Querétaro, Querétaro, México; 13 de octubre. HACIA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL COMO RESULTADO DE LA FORMACIÓN DE EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL MAYA DE QUINTANA ROO. UN ENFOQUE ETNOGRÁFICO. Francisco J. Rosado-May Profesor-Investigador, Rector fundador Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo francisco.rosadomay@uimqroo.edu.mx Martha V. Kú Martínez Estudiante de la Maestría en Educación Intercultural Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo martha.ku@uimqroo.edu.mx Nelsy R. Cituk Poot Egresada de la Licenciatura en Lengua y Cultura de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo capri1910@hotmail.com RESUMEN A partir de 2011, y hasta octubre de 2016, alrededor de 700 estudiantes titulados habrán egresado de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo (UIMQRoo), graduados en ocho programas educativos y una maestría en Educación Intercultural. Alrededor del 85% de las primeras tres generaciones fueron los primeros en obtener un título universitario en sus familias provenientes de alrededor de 150 comunidades Mayas. Hasta 2015, poco más del 90% de los graduados han logrado empleo en los primeros 3 meses al terminar su graduación. La inserción de los egresados de la UIMQRoo en actividades económicas dentro o fuera de sus comunidades está teniendo un efecto muy importante en la dinámica de cambios sociales que se explican por la formación técnica académica, social y, especialmente, de fortalecimiento de su identidad como indígena Maya intercultural. Aún es muy pronto para evaluar el impacto en el PIB comunitario pero los efectos de liderazgo, promoción de proyectos sociales y productivos comunitarios, empoderamiento cultural y lingüístico, así como incursión en estudios de posgrado, por parte de los egresados, son ya notorios en la región. El modelo educativo intercultural tiene un enorme potencial para transformar positivamente problemas añejos estructurales relacionados con el desarrollo sostenible regional y comunitario, y con el empoderamiento de la identidad de los pueblos originarios. Si el modelo no se fortalece, no toma en cuenta las formas locales de aprendizaje y construcción de conocimiento, combinado con el método científico y, especialmente, si no recibe el apoyo financiero del estado, nuestro país puede retrasar en forma significativa su desarrollo y abonar a problemas sociales que pueden tener alto impacto en la paz y convivencia intercultural.