227 LA TUTORÍA EN LA INSERCIÓN DOCENTE: ESTADO DE CONOCIMIENTO Evangelina Cervantes Holguín 1 Pavel Roel Gutiérrez Sandoval 2 1 Profesora del Departamento de Humanidades de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Chihuahua, México. 2 Profesor de la División Multidisciplinaria de la UACJ en Nuevo Casas Grandes, Chihuahua, México. Responsable: Evangelina Cervantes Holguín. Av. Heroico Colegio Militar y Av. Universidad 3775, Zona Chamizal C.P. 32300, Juárez, Chihuahua. Correo electrónico evangelina.cervantes@uacj.mx INTRODUCCIÓN a profesión docente se asume como un proceso integral constituido por distintas fases y ámbitos que están interrelacionados (Sandoval, 2009, pág. 186). Cada una de estas fases constituye momentos en la vida profesional, que no son fijos, sino flexibles en correspondencia a la madurez del ejercicio docente. Interesa aquí la etapa de inserción entendida como el periodo de tiempo que abarca los primeros años, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde su condición de estudiantes a su nueva condición de docentes. Es un periodo de tensiones y aprendizajes intensivos en contextos generalmente desconocidos y durante el cual los profesores principiantes deben adquirir conocimiento profesional, además de conseguir mantener un cierto equilibrio personal (Marcelo & Vaillant, 2009, pág. 49). Con el propósito de elevar la calidad de la educación en México, en especial, la trayectoria profesional docente, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) recomienda crear y consolidar un sistema de desarrollo profesional más sensible a las necesidades de los maestros y las escuelas (OCDE, 2013, pág. 127), para lo cual propone entre sus estrategias para la acción: Proporcionar a los maestros principiantes apoyo y tutoría intensivos con un nuevo equipo de maestros tutores y establecer un periodo de prueba (Cuadro 1). A nivel internacional se cuenta con diversas experiencias, entre las que destaca el caso de Escocia, Australia, Chile y Ecuador. Cada programa presenta características particulares y un fin común, colaborar en la inserción del profesorado novel al trabajo docente a partir de la participación de un profesor experimentado. Cuadro 1.- Programas de inducción en cuatro países (OCDE, 2013) País Programa Duración Tutor Evaluación Escocia Plan de inducción de Maestros Un año Maestro experimentado Portafolio Australia Programa de Apoyo a Tutores Maestros - Maestro experimentado Diálogos reflexivos Chile Red de Maestros de Maestros Un año Maestro experimentado, acreditado por la Red Portafolio Ecuador Programa de Tutorías - Maestro experimentado con resultado sobresaliente en la evaluación docente - En esta dirección, en mayo del 2014, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) establece los lineamientos para la selección de docentes con funciones de tutoría con el propósito de conformar el padrón de tutores por estado, subsistema, nivel educativo, modalidad, L